80后作家童年及中小學階段閱讀經驗研究

摘 要：隨著網絡和傳媒的迅猛發展，中國文壇呈現出更為豐富、多元的形態。一批創造力突出的80后作家們憑借自身的才華和對社會人生的獨到理解漸漸在文壇嶄露頭角。80后作家作為同齡人中文學習得的榜樣，他們無論在寫作還是閱讀方面都有自己的經驗和方法。探究80后作家年少時期的閱讀經驗或許能夠為我們的文學和語文教育提供參考和借鑒，引導教師和家長為學生選擇合適的閱讀材料，更有效地指導閱讀活動的展開。

關鍵詞：80后作家 閱讀積累 閱讀經驗 語文教育

80后曾是被熱議的一個群體。隨著80后群體的成熟，他們已陸續登上社會各業的舞臺，成為各類崗位的責任人。青年作家是中國文壇的希望，一批風格獨特、才華出眾的80后作家們也憑借他們對于社會人生的獨到理解和出眾的才華漸漸在文壇嶄露頭角。

一、寫作同閱讀的關系考察

語言積累是文學創作的基礎，而語言積累需要在閱讀過程中完成。語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。”不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。

青年作家笛安1983年出生于山西太原，留學法國，獲社會學碩士學位。她是中國富有影響力的青春文學作家，曾榮登第五屆和第六屆中國作家富豪榜，并獲第八屆“華語文學傳媒大獎”最具潛力新人獎。

二、80后作家閱讀素材探究

有人計算過，世界上幾乎每分鐘就有一本書問世。書籍數量繁多，浩如煙海，而中小學生的學習負擔較重，學習科目眾多，如果不加選擇地閱讀或不加選擇地給學生推薦，不僅耽誤時間，還可能影響學生的正常學習。概括開來，幾位典型80后作家大學前的閱讀主要集中在以下類型：

（一）童話故事

童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其 兒童時期閱讀童話作品不僅能夠提高孩子的思維能力，發展想象力，啟迪孩子的情感，更能提高孩子的閱讀能力和對事物的專注度。

80后作家中就讀于清華大學的蔣方舟兒時受童話的影響很大。她7歲開始寫作，9歲寫成散文集《打開天窗》被湖南省教委定為素質教育推薦讀本并改編為漫畫書。1989年出生的她在第七屆人民文學獎評獎中獲得散文獎。在童年的閱讀體驗中，童話在蔣方舟生命中占據了極大分量，甚至影響到了她后來的寫作。

（二）名著經典

有專家認為，大眾文化的崛起影響著人們的審美取向、審美情趣，對青少年產生重要影響。[4]因此青少年學生若想獲得積極的思想引導、強大的精神力量尋求和遠大的理想就應該閱讀更多的經典作品。

郭敬明是80后作家中的典范，曾多次于“作家富豪榜”多次位列第一。連續兩年獲得新概念作文大賽一等獎。 連續八年榮登“福布斯名人榜”。現為文化公司董事長，雜志主編、傳媒公司文學總監，出版集團副總編輯。

“1998、1999年的時候，我還在上中學，很喜歡讀小說，那時候讀了很多的小說，最喜歡蘇童、余華的作品。” 蘇童的《我的帝王生活》、《妻妾成群》，余華的《許三觀賣血記》、《活著》，村上春樹的《挪威的森林》這類文學經典都是郭敬明中學時代閱讀的對象。另外，在他19歲的作品《左手倒影、右手年華》中我們可以發現，19歲的郭敬明已經對莎士比亞、米蘭昆德拉的《生活在別處》有了很深的認識。

七堇年，1986出生于四川川瀘州。高考前外語過GRE，順利通過清華大學自主招生考試。她自稱，史鐵生的作品是引導她開始重新審視文學與寫作的濫觴，它在心中永遠有著至高無上的地位。

（三）武俠、言情等興趣文本

在文本類型上，武俠小說應當屬于興趣文本的范疇。興趣文本貼近學生的情感、生活和實際，有利于閱讀興趣的自主化。興趣閱讀建立在興趣選擇之上，具有閱讀選擇自主性、內容非經典型、目的非功利性等特征，能夠促使學生閱讀主體意識的解放。[2]當然，興趣文本可能存在負面影響，這就需要教師加強引導，挖掘促使學生成長的閱讀資源。

步非煙是80后文學代表作家之一， 畢業于北京大學中文系，師從“北大少帥”之稱的錢志熙教授，獲得文學博士學位。步非煙的創作同樣與其年少時的閱讀經歷密不可分。 也由此激發了她創作武俠作品的沖動.“我想武俠是一種青春的文體，我們無意描摹世態之深沉，人性之沉重，只是在書寫一種少年人的夢境”。[3]

三．閱讀經驗對80后作家的影響

從80后作家的創作和人生發展軌道來看，他們年少時期的閱讀材料和經驗對他們后來的創作和發展都產生了不小影響，而這些影響對他們來講是相當持久的。這種影響主要體現在以下兩個方面：

（一）創作風格的影響

由于寫作的發展和創新是相對緩慢的過程，因此學生閱讀的類型和風格對其創作的影響是不可小視的。從80后作家來看，他們的創作風格同其閱讀素材和閱讀經驗有著十分密切的關系。

談到80后作家，不得不提到來自上海的韓寒。1999年韓寒以《杯中窺人》一文獲得首屆新概念作文大賽一等獎，引起文化各界強烈反響。而其后的作品《零下一度》、《雜的文》等也都獲得了許多讀者的認可和喜愛。與其他愛好武俠、散文的作家不同，韓寒中學時期曾夜讀《二十四史》和錢鐘書的《管錐篇》。

（二）個性特征的影響

在北京舉行“讀書六十年”論壇中，彭林教授說道：“要做什么樣的人，就讀什么樣的書。”心理學家認為，讀書不僅能增加知識和修養，而且能在某種程度上影響一個人的性格。 從80后作家的上述閱讀素材來看，韓寒的理性率直、郭敬明的多愁浪漫、張悅然的穩重成熟、蔣方舟的靈動機智，七堇年的深邃警慧都同他們閱讀的種類和素材密切相關。

閱讀不只是一種精神的積累，更是心智的成長、自我的建構。正如加拿大的一位閱讀專家所言，學生在興趣閱讀中，會發現自身生命的種種痕跡。作文教師和語文工作者，為學生提供和選擇適宜的閱讀素材，指導學生有效閱讀在語文和人格教育中都是必要的。

參考文獻：

[1]張健.快樂童年，書香作伴[N].北京：人民日報，2012年5月

[2]曹明海.語文新課程教學論[M].濟南：山東人民出版社，2007.04

[3]許多余.步非煙.文學是個什么玩意[[DB/OL].騰訊讀書.2012.05

[4]蔣肖斌.要做什么樣的人，就讀什么樣的書[N].中國青年報.2009.10

作者簡介：王航，山東師范大學文學院語文課程與教學論專業碩士研究生，研究方向：語文教育， 導師：李清民。