高校創業教育探索

摘 要：高校創業教育能夠培養大學生創新精神，為社會輸送更多創業人才，是解決當前就業問題的有效途徑之一。目前，我國高校創業教育剛剛起步，面臨著諸多問題。本文對我國創業教育存在的不足以及如何完善進行了初步探討。

關鍵詞：高校 大學生 創業教育

近年來，受高校擴招和金融危機影響，高校畢業生就業形勢日益嚴峻。開展創業教育，不僅有利于激發大學生創新意識，提高學生整體素質和能力，為社會培養更多的創業人才， 創造更多的就業崗位，緩解目前大學生就業難的困境；還在一定程度上完善了高等教育，是對高等教育的必要補充和有益發展。開展創業教育是時代發展的必然，已經成為國家和社會關注的焦點。多年來經過政府、社會、高校的共同努力，我國高校創業教育已經起步，并取得一定成績，但是受社會、環境等諸多因素影響，仍處于初級階段，存在很多不足，急需改進。

一、我國高校創業教育存在的不足

1、對創業教育的認識有偏差

很多高校對創業教育的重要性和必要性認識不足，認為創業教育僅僅是解決大學生就業難、提升就業率的一個途徑，將創業教育作為專業教育的附屬，教學方法單一，往往只是知識的傳授，沒有為學生提供足夠的實踐機會。部分大學生對創業教育的認識也存在誤區，認為創業教育就是教大家如何創業，如果自己不創業，就沒必要參加創業教育，沒有認識到創業教育對于創新意識和綜合能力培養的重要性。多數家長對大學生創業持否定態度，認為學生在校期間學好專業課程更為重要，創業是玩物喪志，很多大學生創業會因為缺乏家庭支持而最終放棄。由于對創業教育認識的不到位，高校、家庭、大學生對參與創業教育熱情不高，校園內創業氛圍不濃，阻礙了我國創業教育的快速發展。

2、創業教育師資薄弱

創業教育是一種實踐教育，對任課教師有較高的要求，不僅要求教師需具備較高的理論水平，還要有一定的創業經驗。目前，高校普遍存在師資力量不足的問題，一是數量上的不足，教師總數不夠，不能滿足大學生創業教育教學的需求，二是質量上的不足，我國高校創業教育教師大多是半路出家，往往缺乏必備的創業理論知識和創業經驗。很多高校開展創業教育，主要是以選修課的形式組織教學，覆蓋的學生面不廣，教學效果不理想，不能真正培養學生的創業意識和能力。創業教育師資不足已經成為創業教育發展的瓶頸。

3、創業教育課程設置不完善

我國的創業教育起步較晚，還處于初級階段，創業教育對于我國高等教育來說是一門全新的學科。高校創業教育課程設置缺乏系統性和嚴謹性，創業教育的理念沒有融合到高校育人的體系當中，創業教育課程與學科專業教育沒有形成有機結合，創業教育與學科專業相脫節。目前，大學開設的創業課程主要有創業學、大學生創業基礎等課程，類型單一，數量較少，沒有形成系統的課程體系。

4、創業教育模式單一

很多高校創業教育模式單一，忽視學生個性特點，不能因材施教，缺乏創業思維和創新精神。教學內容陳舊，沒有以專業為中心，知識結構單一，學生不能根據自己的需要選擇學習內容。教師教學只是單純的講解理論知識，忽視了創業教育的實踐性，無法調動學生的學習積極性和主動性，學生缺乏創新意識和自主創業能力。

二、高校創業教育完善途徑

1、轉變思想理念，正確認識創業教育

創業教育不僅是解決當前就業問題的重要途徑，還是培養學生創新意識，提高學生綜合能力的關鍵所在。高校要轉變教育理念，重視創業教育，改變傳統的教育方式，著重學生創新能力的培養，將創業教育作為人才培養的重要內容之一，結合學生的專業，提高學生對自身職業生涯的規劃能力，為學生的長遠發展奠定基礎。政府應做好統籌協調工作，制定相應的扶持、激勵政策，逐步建立和營造良好的創業氛圍，打消學生家長的顧慮，推動創業教育的發展。大學生應正確認識到創業教育的重要性，積極主動的參與，強化創業意識，樹立正確的創業觀。

2、優化師資隊伍，提升教師素質

創業教育具有實踐性的特點，對任課教師提出了嚴格的要求，不僅要具備較高的創業理論水平，還要有一定的創業經驗。能否建設一支高素質的教師隊伍是創業教育能否取得實效的關鍵。高校一方面要創新人才引進機制，聘請有創業經驗或其他既有理論知識又有實踐經驗的人才擔任兼職教師，建立專兼職相結合的創業教育師資隊伍；另一方面要做好在職教師的培訓工作，定期選派教師參加SYB、全球模擬實訓等創業師資培訓，鼓勵教師到創業一線兼職或直接參與創業實踐，豐富教師創業經驗，提高創業能力和理論水平。另外還可以聘請企業界成功人士或者創業業績突出的校友來校定期為學生開展講座，與學生交流創業經驗和企業管理經驗。

3、完善創業教育課程體系

創業教育課程設計是開展好創業教育的基礎和關鍵，不僅要注重創業意識和創業基礎知識的學習，還要兼顧創業技能的實踐和訓練。根據創業教育目標，改革現有的創業教育課程體系，完善課程結構，拓寬基礎課程，加強通識教育，增加綜合課程，側重傳授創業基本知識、專業技能知識、經營管理知識等內容。高校還應通過高校創業孵化園，與企業合作，引入創業實訓（模擬公司）系統等形式，搭建創業教育實踐平臺，為大學生創業實踐提供條件，使創業教育課程從理論到實踐形成完整的課程體系。

4、改進教育方法，培養學生創新精神

創新精神是創業能力的核心所在，是高校學生創業實踐不可或缺的素質之一，是企業持續發展的基礎。因此，高校創業教育內容要開放和靈活，教學方法要注重運用案例法、頭腦風暴法等方法，營造積極、平等、互動的教學氛圍，調動大學生的參與的積極性，注重培養學生創新意識，激發學生的創業欲望和進取精神。鼓勵學生參加各類創業大賽和創業實踐，在實踐中調動學生接受創業教育的積極性，在準備的過程中，加深對創業知識的學習和掌握，進而提高創業教育質量。

參考文獻：

[1] 李曉峰，王斌等.我國大學生創業教育的困境與突破[J].學術論壇，2012（9）：209-211.

[2] 周營軍.我國高校創業教育面臨的問題及對策研究[J].鄭州大學學報，2010（1）：174-176.

[3]李強.高校創業教育存在的問題及對策[J].英才高職論壇，2009（4）：24-26.

[4]林琳.新形勢下的大學生創業教育研究[D].福州：福建師范大學，2010.