談初中數學教學中導學案設計的應用

摘 要：在初中數學教學中導學案的設計主要是以導學案為課堂教學的紐帶，以教師的啟發和指導為主導，以學生的自主學習為主體的一種新穎的教學模式，其不僅能夠充分發揮學生的主體地位，而且對激發學生的學習興趣，提高學習效率也具有重要的作用，本文重點探討初中數學教學中導學案設計的應用效果

關鍵詞：導學案 初中數學 應用 效果

引言：導學案是教師體現教育教學思想和知識體系以及培養學生學習能力的一種教學方法，也是目前課堂教學必不可少的重要的環節。在初中數學教學中導學案的設計不僅能夠培養學生自主學習能力，探索能力，而且對增加師生之間的互動，提高教學效率也具有重要的意義，

下面我們重點進行分析導學案的設計在初中數學教學中的應用。

一、導學案設計的要求

導學案是教師針對學生的有效學習而具體設計的教學方案，它不是教師的指導和練習。

1.學習目標要明確

在對教學目標表述時，要具有全面性、概括性、準確性和簡潔性，讓學生弄明白具體的學習任務，也就是我們所說的知識目標。還可以參照學習的具體內容設計一些價值觀的目標和情感目標，來培養學生正確的價值觀和人生觀[1]。

2.為學生適時提供學習的方法和策略

導學案的教學模式，使學生學習的方法得到了很好的強化，讓學生明白了什么樣的學習策略是最省時且學習效果最好。

3.引領學生對知識系統的有效梳理

經過文本的研究，要按照學生的知識背景和學識水平來猜測在學習過程中可能會出現的難題。還要依照教學的大綱和課程要求明確重點內容，同時要引導學生掌握重點難點，增強學生解決問題的信念和能力。

二、導學案在初中數學教學中流程

在上課之前，學生要做的課前準備主要有以下三方面。

“學習的內容”主要是讓學生知道這節課會學到什么樣的知識；“文本的分析”中有這節課的主要內容以及在前后文中的作用，還包括有在學習時的重點與難點，要在課前做什么樣的準備；“學習的目標”主要是在學習完這節課后，要解決本單元中或本節課中的基本知識，找出所存在的問題，創造一些對本堂課的內容有利的環境，為學生在學習新知識時打下基礎[2]。

“自主學習”是站在學生在學習中的要求和出現的問題這個角度一對一的訓練學習。在進行自主學習時，還要結合學習的內容，選擇一些含有基礎知識比較多的題，這主要體現了學生在本節課所學習到的基礎知識和方法在具體的題目中得到了運用和鞏固，要學生自己完成作業。

而“學生十分鐘”則是要結合課內外，使有效學習得到充分體現。在課堂上的學習，不但要學習知識的結構、方法，還要對其進行稍微的延伸，這樣可以使學生把所學到的知識用來解決實際中的問題。

三、導學案在初中數學教學使用時需注意的問題

1.學生在使用導學案時的要求

導學案要在上課的前一天就發給學生，按照導學案設計的內容讓學生細致的閱讀教科書，自己把課前所做的準備都做好，有能力的學生還可以做“自主學習”和“學生十分鐘”的訓練，主要是對a類題目的練習，把學習中遇到的難點和不懂的問題標記出來，可以到上課堂上和老師、同學們交流。只有把課前準備做好了，才能在課堂有提高學習的效率。

2.教師在使用導學案時的具體要求

2.1提前一天把導學案發給學生，引導學生要認真學習導學案，上課之前隨便抽取一些學生對導學案的學習，這樣可以很快掌握住學生在學習時的問題，然后再對導學案進行合理改進[3]。

2.2在課堂上使用導學案時，教師要盡量讓學生去主動學習，主動去探求新的知識；學生所不懂的知識和難點問題，可以大膽地放手讓學生去討論，也要見鏠插針，適時提出一些問題，讓學生研究探討；對于一些定理或規律也要努力讓學生自己總結出來。不管怎樣，課堂上的學習，學生永遠都是主體，教師只是適時地給學生提供一些有效性的建議。

2.3在課堂中運用導學案時，還要把學生從固定的思維模式中引導出來，通過一些思維活動來取得知識，把學生在思維活動中出現的各種問題找出，并發現學生的亮點所在，給予特別的鼓舞，使學生學習的積極主動性得到很大的提高，讓學生的思維處處開花。

2.4課堂上運用的導學案，教師還要按照教科書，把其中的精華部分挑選出來，進行精講，還要對其精練。教師要把教學設計的方案和方式優選化，把力氣花在重點、難點和疑點上[4]。作為教師，還激發學生的主體意識，給學生展現才華的機會，使課堂充滿活力

四、總結

總之，導學案設計作為一種新的教學設計在初中數學教學中應用，不僅能夠改善傳統的教學模式，而且對提高教學水平和質量，提高學生的自主學習能力，形成終身學習的理念，推進新課程教學改革也具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 陳志軍．淺談初中數學導學案編制與使用[J]. 中學教學參考，2011（23）：256-258.

[2] 張富和．初中數學當堂檢測在導學案中的必要性和有效性 [J].新課程（中學版），2011（1）：201-203.

[3] 王愛菊．初中數學導學案的使用——打造和諧高效課堂的點滴體會[J].中國教育技術裝備， 2011（13）：56-58.

[4] 崔寶全．初中數學導學案的設計與使用[J].新課程研究：教師教育，2012（3）：25-26.