淺談在體育教學中發展快樂體育的必要性

摘 要 快樂體育思想是當今體育教學發展的一種趨勢，快樂體育的提出與運用無形中取替了傳統體育教學。因為傳統的體育教學是在整堂課中，教師占據著主導地位，從而削減了學生對技能學習的渴望，打擊了學生的學習積極性，所以一味地讓學生獲取更多的技能和技巧。然而，在情感上和愉悅的體驗幾乎是空白的。因此，如何把“快樂體育”中的“快樂”思想貫穿到體育教學中是非常必要的。如何把改革教學方法學生的學習興趣，是擺在我們每一位從事體育教育者面前的一個重要課題。

關鍵詞 體育教學 快樂體育 必要性

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02

快樂體育的實質是寓教于樂，就是在從事體育活動的過程中產生的快樂與喜悅的體驗，而這種樂趣能夠緩解壓力，增強體質，增進健康目標，充分發揮學生自身的積極性、創造性，在快樂的體育當中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對體育運動的興趣。積極響應快樂體育在體育教學中發揮的主體地位，從而達到良好的學習氛圍。當然，也不排出在學習過程中所產生的辛苦與痛苦。

一、快樂體育的定義

快樂體育是指以運動為基本手段并采用適宜的教學方法，是把運動中的內在樂趣作為目的和內容來學習的一種體育。

二、快樂體育的優點

（一）快樂體育能提高學生的學習興趣

快樂體育不是一種教學方法，而是一種教學思想、教學理念。在課堂中充分做到“快樂”，

制造出每一節的“亮點”，突出了新穎，奇特的特點，徹底擺脫了學生只是被動接受教育的客體，擺脫了“一講解，二示范，三練習，四糾錯，五鞏固”的單一模式。快樂體育是根據學生的興趣、愛好、個性差異、有目的、有組織，學生自覺自愿地參加并在教師的指導下進行的一種堅持而面向學生，全面提高學生素質，促進學生身心全面發展的體育教學。快樂體育“是以身心健康鍛煉為基礎，以學生為主體，以快樂為中心的進行雙邊活動的教學過程。它將已有的游戲和技能融為練習手段，讓學生在快樂的學習中掌握知識技能，充分肯定學生的進步，給與精神上極大的鼓勵，使之能在輕松愉悅的的情境中學習技能、技巧。

（二）快樂體育能促進學生的心理健康發展

一堂優秀的體育課，它是注重身體運動的活動，同時也很重視心理健康的活動。作為一名合格的體育教師，要做到察言觀色隨時能夠洞悉學生的心理變化，在教學過程中教師是起引導的作用，學生是主體地位，因此，不能把那種滿堂貫，學生被動接受的教育方式強加給學生，讓學生能夠在自由而不壓抑的環境下輕松接受。反之，學生會產生“厭學“的念頭。作為教師要用幽默而含蓄的語言，熱情而大度的舉止，肯定的眼神，以及形象的比喻都能激發學生想學的欲望，使他們在成功后產生更大的喜悅。切記不要用惡毒的言語來刺傷他們。比如：“看你笨的，這么簡單的動作都做不來”等不良語言，這樣學生會產生自卑心理。

（三）快樂體育能夠促進師生之間的和諧發展

不管做什么事情都講究要和諧發展，那么師生間更應該要和睦相處，教師的“樂教”與學生的“樂學”使整個課堂充滿了歡樂。俗語說：“一日為師，終身為父”，這句千年古訓用在莘莘學子身上，確實有點嚴肅。我認為上好一堂體育課要建立在相互尊重，信任，關心，平等的原則上，教師在各個教學環節中尊重學生的選擇，與學生一起分享他們的酸、甜、苦、辣。更要為他們營造一個良好的教學環境，特別是基礎差的同學，教師更要傾注更多的愛心、耐心和鼓勵，慢慢的調動他們的積極性。我們教師在體育活動中要言傳身教，把學生當成自己的朋友，要與學生在一起快樂學習，利用肢體語言感染學生，激發學生，調動學生的學習欲望，這樣學生才會快樂的學習。

三、快樂體育的實施

（一）在體育教學中要學會表揚學生

作為一名體育教師，首先要學會表揚學生，表揚是一門教學藝術，如果你能夠正確，適時地運用表揚方式，可能能產生無限的力量。所以我們在教學過程中采用表揚方法，表揚可以肯定成績，激發學習熱情，對于差等生更有積極的促進意義。因此在教學中時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生的“閃光點”，及時給與表揚鼓勵指導，對部分差學生來說，更不應該用惡語指責，抨擊不應使其喪失信心，對于出現的問題我們一定要婉轉處理，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，從而激發學生極大的熱情，促進學生身心健康的發展。

（二）體育課堂中要貫穿音樂

傳統的體育教學整個過程以教師為主導，教師對學生學習內容，活動模式，聯系順序等做出安排，由于受教學模式的局限，使學生缺乏選擇適合自己的特點的運動主動性，一沉不變的“滿堂貫”的教學模式，學生對體育課產生逃避，叛逆。因此為了打破這種局面，我們必須更換教學內容，適當加入輕音樂或有韻律的音樂，讓學生在每堂體育課中有新的感受，喜歡上體育課。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生的運動疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們一最佳的心理狀態進行各種活動。

（三）寓教于樂

要使教師“樂教”，學生“樂學”必須要求“授之有趣”失去了趣味性，快樂體育也不復存在。因此，體育教學的教學重點必須要與有趣的游戲結合起來，容易激發學習的興趣，提高其練習的積極性。如果發展學生的速度素質，將練習安排要比單一的加速跑效果好的多。因為快速奔跑的游戲，學生能享受游戲、競爭和勝利的樂趣，有效克服常規練習的心里惰性，變負擔為動力，即達到鍛煉身體的目的，又使學生有愉快的情感體驗。游戲的教育形式，能使學生始終處于“角色情景”中，能充分發揮學生的主體能動作用，又能使學生的個性得到充分的發揮，從而提高學生學習的積極性和自覺性，增強學生體質和抵抗疾病的能力，提高健康水平。

（四）構建綜合教學評價體系

在教學在教學評價中，過多的考核內容和過高的考核標準均會導致學生對體育課的緊張與害怕情緒。快樂體育教學模式對學生的評價主要采用主客觀評價相結合；終結性評價與過程性評價相結合；絕對評價與相對評價相結合的原則。結合能體現學生體質、能力、學習態度、健康狀況、情緒狀態、合作精神、意志品質、參與體育的態度以及學生生長發育的個體差異等情況評價學生的體育成績。

四、快樂體育在教學中的必要性

在物欲橫流的當代，青少年時代正式嬌生慣養的時代，孩子們受不得半丁點苦，再加上基層體育建設設施不夠完善，對體育運動存在排斥心理。因此，快樂體育在體育上課是非常必要的，讓學生融入到體育課當中來。所以，作為一名體育教師一定要和學生共同參與，營造生動、活潑、和諧友善的氛圍，使他們能感受到集體的溫馨和情感的愉悅。它要求教師直接親自參與到學生的活動中，直接用身體和心靈影響學生人格的形成和身心健康的發展，要做到一視同仁，平等對待。讓學生“想學，敢學，樂學”，同時品嘗到成功的喜悅，滿足學生積極參與體育活動的興趣。

五、結束語

體育課是區別與其他課程的一門學科，它作為一種教學思想，具有著深遠的歷史意義。它的核心思想是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育當做體育教學的目標，以情感，興趣，創造和個性能力的培養為核心，以教師“樂教”學生“樂學”為中介，達到學生積極主動的去參與體育活動，同時達到健身健心的效果。

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