關(guān)于初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的研究

張曉明

初中數(shù)學(xué)包括諸多知識點，其中不乏重點與難點，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度。如果教師采用單一的教學(xué)模式，甚至還沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”式的講授方式，根本無法打造高效課堂，整個課堂教學(xué)氛圍不佳且效率低下。反之，教師采用多元化教學(xué)，展示給學(xué)生多姿多彩的教學(xué)圖景，為課堂教學(xué)注入生機活力的同時，從多維度及多層次出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及消化知識，使其得到深層次理解的同時擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、注重問題導(dǎo)向，點燃思維之花

在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，而不是如何去死記硬背甚至是盲目開展題海戰(zhàn)術(shù)。也就是說，要讓整個學(xué)習(xí)過程變得更為主動和智能，讓學(xué)生主動去思考問題，主動去探究答案，以此來點燃思維之花，獲得思維能力的培育與發(fā)展，更好地吸收和消化數(shù)學(xué)知識。

具體來講，可以運用問題式教學(xué)法，以問題為主線來貫穿課堂，做各教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶及實施的載體。比如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師在完成基礎(chǔ)講解之后，要組織學(xué)生開展探究活動，通過劃分學(xué)習(xí)小組，讓各小組圍繞不同類型的問題，即“一個圖形圍繞某一個點，按照某一方向，轉(zhuǎn)動一定角度后得到怎樣的結(jié)果”，教師設(shè)置不同的試題，按照循序漸進、由簡到難的原則，由各小組注意完成所列問題的解答。之后，對比正確的答案得出正確率，正確積1分，不正確不積分，進而評選出優(yōu)勝小組。通過這種以問題為導(dǎo)向、以活動為載體、以競賽為推手的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地組織與指導(dǎo)學(xué)生思考與探究，點燃思維之花，培育發(fā)散思維能力的同時，真正理解與消化知識。

二、強化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著社會的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與多媒體的發(fā)展，為教學(xué)創(chuàng)造了更多有利條件，使教學(xué)方法手段得以極大豐富的同時，為教學(xué)發(fā)展提供了強有力的支持。對此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用這些技術(shù)手段來進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，帶領(lǐng)他們快樂而高效地學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”或“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我們可以利用“洋蔥數(shù)學(xué)”“幾何面板”等多媒體工具輔助，來邊講解邊畫圖，更好地給學(xué)生展示函數(shù)與圖象的關(guān)系，同時結(jié)合諸多動態(tài)變化的過程，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解二次函數(shù)及反比例函數(shù)圖象的性質(zhì)。相較于傳統(tǒng)單一講授式的教學(xué)辦法，基于信息化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅可以大大提升教學(xué)的效率，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解與吸收。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足。

三、注重合作交流，達到深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不該是“閉門造車”，更不應(yīng)是“獨角戲”，正所謂“眾人拾柴火焰高”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程要注重合作交流，要融合學(xué)生的力量和智慧，啟迪思維與智慧的同時，在合作與交流中獲得共同的進步與提升，達到深度學(xué)習(xí)的目標和效果。當然，除了依靠一般小組合作學(xué)習(xí)來完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)的方法以外，針對九年級學(xué)生，我們還應(yīng)創(chuàng)新和豐富合作交流的類型，如操作演示型交流，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)后由學(xué)生小組代替教師帶領(lǐng)大家進行知識點的歸納與總結(jié)并就關(guān)鍵問題進行分析;如作業(yè)批改型交流，由學(xué)生進行作業(yè)的互批，最終再集中匯總給教師做檢查和點評，選出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和精準點評進行展示，以供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí);再如爭論辯解型合作交流，由教師組織學(xué)生針對某些數(shù)學(xué)議題及日常學(xué)習(xí)中的易錯點進行辯論，以此來營造學(xué)生心靈自由的情景，萌發(fā)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

總的來講，在初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用多元化教學(xué)，不僅是教師教學(xué)能力素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，更是滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)及發(fā)展需求的必然選擇。所以說，數(shù)學(xué)教師要注重問題導(dǎo)向，點燃思維之花;強化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重合作交流，達到深度學(xué)習(xí)。通過多元化教學(xué)來組織和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，營造多元學(xué)習(xí)氛圍并打造高效課堂。

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