初中體育教學模式的探索與分析

摘 要 本文研究的是初中體育教學模式的相關(guān)問題。文章首先分析了傳統(tǒng)體育教學模式、啟發(fā)式教學模式、領(lǐng)會式教學模式、小群體教學模式以及情景式教學模式等五種初中體育教學中常見的體育教學模式，然后又在此基礎(chǔ)之上提出了在初中體育教學中對教學模式創(chuàng)新的兩點建議，即：在初中體育教學中對教學模式進行創(chuàng)新時，一定要重視學生主體地位的實現(xiàn)以及在一定要科學處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系兩個方面，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教學活動的開展有所助益。

關(guān)鍵詞 教學模式 初中體育 創(chuàng)新建議

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01

初中體育教學模式實質(zhì)上指的是在一定的體育教學指導思想和體育教學理論的影響下構(gòu)建起來的一種較為穩(wěn)定的開展初中體育教學活動的活動結(jié)構(gòu)和活動程序，也是初中體育教學指導思想、教學理念以及價值觀的一種外在的、直觀的體現(xiàn)。體育教學模式的科學與否對初中體育教學的質(zhì)量和水平有著十分重要的影響，所以，近些年來有關(guān)體育教學模式的問題也逐漸成為了體育教育人士關(guān)注的重要課題之一。鑒于此，本文就針對初中體育教學模式進行了簡要的探索與分析。

一、初中體育教學中常用的教學模式分析

（一）傳統(tǒng)體育教學模式

傳統(tǒng)的初中體育教學模式多以學生體育基礎(chǔ)知識的學習、體育技術(shù)和體育技能的提升作為教學重點，而教學活動的組織形式也多以普通的自然教學班為主，教學內(nèi)容則通常是教學大綱所規(guī)定的技能評定項目。這種教學模式，在我國傳統(tǒng)的初中體育教學中發(fā)揮了重要的作用，有利于學生對體育基礎(chǔ)、體育技術(shù)和體育技能的掌握，但是在這種教學模式中體育任課教師在教學活動中始終占據(jù)著主導地位，嚴重影響了學生在教學活動的主體作用的發(fā)揮。

（二）啟發(fā)式教學模式

啟發(fā)式教學模式通過激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著問題積極、主動、能動的參與到初中體育教學活動中去，不僅能夠讓學生在體育學習的過程中充分發(fā)揮自身的主體作用，還能夠激發(fā)學生的體育學習興趣和體育學習熱情，讓學生積累良好的體育學習體驗。但是在運用啟發(fā)式教學模式開展初中體育教學活動時，因為增加了啟發(fā)的環(huán)節(jié)，因此，相應(yīng)的就會減少教師運動技能教學的時間和學生練習的時間，任課教師如果要在教學中應(yīng)用啟發(fā)式教學模式，必須要關(guān)注到這一點，提前做好計劃和安排。

（三）領(lǐng)會式教學模式

初中體育教學中的領(lǐng)會式教學模式，通常是體育任課教師在課程教學活動開始之前，通過安排簡單的、有針對性的教學比賽或者教學游戲，讓學生對將要學習的內(nèi)容有所認識和理解，并通過參與實踐和活動去領(lǐng)會學習中的重點和難點，從而讓學生在后續(xù)的學習活動中能夠有明確的方向和目的，進而促進教學質(zhì)量的有效提升。領(lǐng)會式教學模式的優(yōu)點在于能夠讓學生在學習活動中樹立明確的學習方向和學習目的，但是課前這種嘗試性的教學比賽，也會因為學生缺乏必備的技能等客觀性的原因，影響教學節(jié)奏。

（四）小群體教學模式

初中體育教學中的小群體教學模式，實際上指的是為了滿足學生的體育學習需求，提高學生的體育學習積極性，按照一定的標準或規(guī)則，將學生劃分為若干個小群體，并在教師的安排先有步驟、有計劃、有目的的開展教學活動的方式。例如：常見的小組教學、分層次教學均屬于這種教學模式的范疇。小群體教學模式，有利于培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力，有利于因材施教的開展，但是小群體教學模式在教學組織和管理方面相較于其它教學模式而言所花費的時間和精力要更多。

（五）情景式教學模式

在初中體育教學中，情景式教學模式多用于較低年級的體育教學活動的開展，這種教學模式以激發(fā)學生的形象思維為主，是一種將體育學習和體育鍛煉設(shè)定于一定的故事情境或其他情境中教學方式，這種方式不但能夠有效的激發(fā)學生的體育學習積極性，而且還有助于營造愉悅的教學氛圍，有助于學生良好的運動體驗的積累。但是這種教學模式相對來說在技術(shù)教學的深度方面來說有一定的限制，所以多用于較低年級的體育教學活動的開展。

二、在初中體育教學中進行教學模式創(chuàng)新時應(yīng)注意的問題

（一）在對教學模式進行創(chuàng)新時，一定要重視學生主體地位的實現(xiàn)

隨著學校體育教學改革的不斷深入推行，現(xiàn)在的體育教學更加注重學生主體地位的實現(xiàn)，在對初中體育教學模式進行創(chuàng)新時也不例外。學生的主體地位能否得到有效凸顯，是衡量一個新的教學模式十分科學的關(guān)鍵。因此，在初中體育教學中對教學模式進行創(chuàng)新時，一定要重視學生的主體作用在教學活動中的發(fā)揮，通過采用多種多樣的手段或者方式讓體育任課教師由傳統(tǒng)的體育教學活動的主導者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д摺⒔M織者、引導者和促進者，盡可能的讓學生發(fā)揮自身的主體作用，讓學生切實體會到體育學習和體育運動的樂趣，培養(yǎng)學生良好的體育意識和體育習慣，只有實現(xiàn)了這一點的教學模式才真正是成功的、科學的教學模式。

（二）在對教學模式進行創(chuàng)新時，一定要科學處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在初中體育教學中，對教學模式的創(chuàng)新并不意味著對傳統(tǒng)的教學模式的全盤否定，傳統(tǒng)的教學模式也有其可取的一面，在初中體育教學模式創(chuàng)新的過程中，應(yīng)取其精華，去其糟粕，吸取其有用的、有價值的內(nèi)容，摒棄其陳舊的、不合時宜的內(nèi)容，并對此進行有目的的、有針對性的創(chuàng)新，才能構(gòu)建出符合教學實際的，切實可行的新型的教學模式。

因此，在初中體育教學模式創(chuàng)新的過程中，一定要科學處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，完全否定傳統(tǒng)，或者盲目認同傳統(tǒng)都是不可取的，而應(yīng)在深入研究思考的基礎(chǔ)上，將其作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并有針對性的進行提升和突破，才能取得最佳的成效。

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