健美操專項課程教學中培養(yǎng)學生能力的實踐研究

摘 要 以培養(yǎng)學生能力為價值取向，從健美操專項課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容等方面入手，設(shè)計出了適應新時期的健美操專業(yè)人才需求的課程改革方案。

關(guān)鍵詞 健美操 專項課 學生能力

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01

現(xiàn)代教育理論越來越重視發(fā)展學習者的能力，教育目標轉(zhuǎn)變?yōu)閼B(tài)度和技能，實用技術(shù)，知識新的三級層次。目前，我國高校體育課程改革對課程目標不止是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，還應注重培養(yǎng)學生適應未來社會的可持續(xù)發(fā)展的各種能力，為此，對山東體育學院體育教育專業(yè)健美操專項課程進行了優(yōu)化設(shè)計并進行了實踐，旨在培養(yǎng)學生的能力。

一、健美操專項的學生能力培養(yǎng)設(shè)計框架

（一）橫向能力模塊設(shè)計

我們結(jié)合健美操專業(yè)特點和學生需要的知識能力，將六個學期的專項能力教學設(shè)計為：競技模塊；學校教學模塊；俱樂部健身模塊；綜合提高四個能力教學模塊，以每個能力模塊目標的實現(xiàn)達成社會、學生、課程三維一體的能力目標設(shè)計思路。

（二）縱向能力教學設(shè)計

縱向教學設(shè)計是對不同的能力教學模塊進行縱向排列，體現(xiàn)一定的層次性，以保持健美操專項教學的內(nèi)在一致性。本文從體育教育專業(yè)學生從事的學校教學、訓練工作、社會健身指導工作三個層次進行縱向能力教學設(shè)計，最后對前三個能力教學模塊進行綜合提高。同時將學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力培養(yǎng)滲透到整個教學過程[1]。

二、健美操專項的教學改革實施內(nèi)容

（一）能力模塊目標設(shè)計

以學生身心發(fā)展為本，從教育的、心理的、社會的三維課程觀構(gòu)建健美操能力模塊分類目標。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

拓寬健美操理論知識口徑，補充新知識，刪除陳舊內(nèi)容，加強典型知識，增加健身理論、教學理論與相鄰學科知識的融合，不斷改進健美操教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出教學內(nèi)容的綜合性、實用性、健身性、藝術(shù)性（見表1）[2]。

（三）改革教學方法

為了更好地實現(xiàn)教學目標和提高教學效益，必須選擇適應的教學方法以有利于學生能力、知識的提高，探究教學法、多媒體教學法引入健美操專項教學中，使教學重心由注重教授逐漸轉(zhuǎn)到學習構(gòu)建上來，發(fā)揮學生學習的主體作用，強調(diào)創(chuàng)造性學習。

（四）考評內(nèi)容及方式

考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，考核應有利于學生主動學習和獨立思考，鼓勵學生創(chuàng)新和能力提高。我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念，將健美操考核設(shè)計為終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合，封閉式與公開式考核相結(jié)合，學生互評與教師評價相結(jié)合（見表2）[3]。

三、小結(jié)

健美操專項課程能力設(shè)計是依據(jù)新時期體育人才觀和終身體育思想的要求，對健美操專項教學改革的探索，它為更好實現(xiàn)課程教學目標，提高學生的能力提供了教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。當然學生能力的培養(yǎng)是一項長期復雜的過程，必須根據(jù)不同學校、學生的特點，不斷修正和完善教學各個環(huán)節(jié)，增加學生的適應性、靈活性，這樣才能不斷促進教學的改革與發(fā)展，完善健美操課程教學體系。

參考文獻：

[1] 施良方.課程理論[M].北京：教育科技出版社.1996.8：41.

[2] 龔正偉.體育教學論[M].北京：北京體育大學出版社.2004：282-307.

[3] 肖光來.健美操[M].北京：人民體育出版社.2004.1.