創新中學排球教學 打造快樂體育課堂

摘 要 中學生正處于身體發育和心理成長的關鍵時期，體育教育的重要性不言而喻。如何將快樂體育與排球教學進行有效融合，提高排球體育課堂的趣味性，對教學效率的提升具有十分重要的現實意義。本文在分析中學排球教學中存在主要問題的基礎上，重點就排球教學模式的創新和快樂體育課堂的構建策略進行研究，旨在為中學排球教學的改革與實踐能夠提供一定的借鑒。

關鍵詞 快樂體育 體育教學 中學排球 教學創新

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02

長期以來，排球運動在青少年學生中都受到了廣泛的歡迎，從中國女排奪取的“五連冠”，到后期中國排球獲得的一系列榮譽，都在很大程度上促進了排球運動在青少年群體中的推廣和發展。然而，在中學排球的教學實踐中，發現很多學生并不喜歡上排球課，整體上的教學成績和教學效果也不夠理想。根據新課程標準和素質教育的各項要求，體育教師需要提高體育教學的趣味性、互動性和有效性，要做到以學生為主體，加強情感教育，徹底改變傳統的以技戰術訓練為目的的教學模式，實現中學排球教學的創新與更好發展。

一、中學排球教學中存在的主要問題

（一）教學觀念相對落后、教學手段相對單一

在中學排球教學實踐中，有的體育教師并沒有深入貫徹體育教學改革中的各項要求，仍舊沿用傳統單向、標準化的教學手段，使得課程教學改革浮于表面，導致排球課堂過于沉悶和乏味，沒能充分調動學生在排球課堂上的主動性和積極性，限制了教學質量的提升。究其原因，與很多教師的教學觀念相對落后有很大的關系。

（二）過分強調技能教學，忽略了情感教育的重要性

中學生正處于生理發育的關鍵時期，對排球的學習也應當以“啟蒙教育”和“基礎教育”為主，重點培養學生對排球的愛好和基礎能力，但是有的學校在組織排球教學時，一味地鍛煉學生的排球技能，甚至讓很多中學生產生了畏難心理，偏離了“健康體育”、“快樂體育”等中學體育的教學目標，違背了中學生身體生長和生理發育的客觀規律，也不利于學生體育情感的培養和發展。

（三）教學目標脫離實際

很多中學體育教師反映，在課外參與排球運動的學生非常少，可能與學習壓力有一定的關系，但是很多學生走出校門后，甚至直接與排球絕緣，這在一定程度上反映了中學排球教學目標上問題和弊端。很多學校在強調排球技能教學的同時，忽略了對學生體育興趣和鍛煉習慣的培養，沒有幫助學生樹立“主動學習”和“終身體育”的排球理念。此外，受制于教師教學目標的約束，學生對排球的學習，基本上是被動的、機械的，有的學生甚至不知道基本的排球規則和運動原理，導致很多學生在排球課堂上無所適從，難有收獲。

（四）教學評價不合理

有的體育教師在針對排球教學開展教學評價時，過分考核學生的技能訓練結果，評價標準也過于統一，忽略了學生的個性化差異，導致教學評價既缺乏激勵性，又缺乏公平性。對于中學排球教學而言，重點不在于學生掌握了多少排球技能，取得了多高的考試成績，而是應當將教學評價的重點放在學生的課堂表現和學習過程上，要通過有效的教學評價手段提高學生學習排球的積極性和自信心。

二、創新排球教學，打造快樂體育課堂的有效策略

（一）依據學生的個性和基礎，實施分層次教學

由于受遺傳基因、生長環境等因素的影響，中學生在身體發育、興趣偏好、運動心態等方面存在著較大的差異，而當前很多中學的排球教學模式都是標準化的，忽略了所有學生的個性化差異，不利于對學生進行有針對性的培養。分層教學策略在中學排球教學中的實施，就是要求教師要正視學生之間的差異，對學生主體、教學目標、教學方法等方面采取差異化策略，尤其是對于那些身體虛弱、運動基礎差的學生，要尊重他們的個體差異，幫助他們實現應有的進步與成長。例如，在中學生的傳球教學中，教師可以將學生分成A、B、C三個層次，對于A層次素質最高的學生，教師可以制定嚴格的要求，力爭讓學生實現更大的突破；對B層次學生制定中等教學目標，促進學生傳球水平的不斷提高；對于C層次學生則制定基本性的目標，重點培養掌握基本的動作要求和傳球要領。這樣可以幫助學生培養學習的興趣，舒緩學習上的壓力，提高學習過程的愉悅程度。

（二）增強中學排球教學的趣味性

對于中學學生而言，好奇心特別強，本身又具有好動、展示自我等性格特征，因此教師在中學排球教學的實踐中，一定要結合中學生的心理特點，提高排球課堂的趣味性，一方面這樣可以有效避免課堂上的沉悶與乏味，吸引學生在課堂上的注意力，讓學生在生理、心理上產生興奮，快速進入學習狀態，；另一方面，可以讓學生在心理上產生一種輕松、愉快的心境，克服單一、枯燥、畏懼體育運動的心理，實現體育心理素質的不斷提高。例如，中學體育教師在訓練學生的扣球技術時，在學生適當距離處畫一個圈，讓學生將球扣在圈里面，看最后那個學生的得分最多；在訓練墊球技術時，也可以組織“墊球游戲”，即在墻上墻上劃個小方框，讓學生對墻墊球，每個球的落點都要在框子內，最后看哪個學生得分最多。

（三）優化排球課堂教學模式，實施快樂教學

為了更好地貫徹“終身體育”、“快樂體育”的教學理念，體育教師要敢于對傳統的排球課堂教學模式進行優化和創新，借助多樣化的教學手段和教學方法，充分挖掘排球教與學中的快樂因素，實施中學排球的快樂教學，增強學生在課堂上的快樂體驗，例如，在排球課的熱身活動階段，傳統的跑圈、熱身操顯得毫無新意，學生參與的積極性和主動性不是很強，這時教師可以播放音樂，教學生一段簡單的舞蹈來代替傳統的跑圈、健美操等熱身形式，創造出快樂的課堂教學氛圍，這對接下來排球教學的開展將是非常有利的。

（四）采用鼓勵性的評價，讓學生更多地體驗成功的快樂

在對學生的課堂表現進行評價時，教師應該改變傳統從嚴、過緊的評價方式，要減少對學生的批評，避免對學生的懲罰，堅持以鼓勵性評價為主的原則。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵，喚醒，鼓舞”，中學排球教學同樣也不例外。當體育教師在排球教學中多使用“做的不錯”、“很好，繼續堅持”、“你能行”、“太棒了”等積極性的評價語言時，學生的主體意識被喚醒，自信心得到了提高，同時也能夠感受到更多的成功體驗和快樂。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下，中學排球教學仍舊存在很多亟待改善的環節，需要體育教師積極轉變教學觀念，樹立起“健康體育”、“快樂體育”的教學意識，通過多樣化的教學手段和方法，提高中學排球課的趣味性、互動性和高效性，最終打造出快樂的體育課堂，逐步培養學生的學習興趣和參與熱情，讓學生在課堂上獲得更多的快樂和成功體驗，促進中學生綜合素質的不斷提高。

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