淺談提高農村小學生寫作素養的途徑

【摘 要】提高農村小學生作文寫作興趣的途徑有：加強課外閱讀 ，注重平時積累； 聯系實際，學以致用；消除 “怕作文”的心理障礙；上好作文指導課；記日記。

【關鍵詞】農村小學生；寫作素養；途徑

與城鎮的小學生比較來說，農村小學生接觸到的人和事比較少，教師可以提供給學生的寫作素材就比較少，加上農村的文化氛圍本來就不濃，許多父母對孩子的學習很少過問，當然就不能提供這方面的幫助，作文對于這些小學生來說，成了一大難題，習作更是他們望而生畏的科目。那么，怎樣才能提高農村小學生作文寫作素養呢？現在我就結合自己的教學實際，就其提高寫作素養的途徑談如下幾點體會。

一、 加強課外閱讀，注重平時積累

我國唐朝大詩人杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生讀的不多，胸無積累，自然影響作文素養的提高。除了上好教材中的閱讀課外，還可以指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養料。 作文也像語文基礎知識一樣需要積累，并不是一朝一夕就能成就的事情。平時多讀，多看，多做筆記，摘錄好詞好句，時間長了就會信手拈來。唐詩云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生積累素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。除此之外，還要會閱讀。朱熹說“讀書有三到：謂眼到、心到、手到”，只有眼、心、手三線搭配協調，一起行動，勤動腦，善思考，勤動筆，就會有收獲，也為今后的作文打下了基礎，做了積累。閱讀，收獲的不僅是寫作方法、方式、技巧，還可以學習到別人觀察事物、發現問題、分析問題、解決問題的途徑、方法、方式、思路，學習到正確的世界觀、價值觀、人生觀和正確的生活方式，掌握到度量社會事物和人們行為正確與否的標尺，樹立科學的生活態度、學習態度、工作態度、交往態度，從而為農村小學生的作文寫作打下重要的思想基礎。

二、 聯系實際，學以致用

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時給予指導很重要。《荀子》一書指出“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。所學知識只有聯系實際才能體會到其中的深刻含義，也才能游刃有余，才不會濫用典故、成語、詞語，不會鬧出笑話。比如學生接觸“去世”一詞，老師讓學生造句，學生造句“我媽媽昨天去世了”，當然他媽媽還很好的活在這個世界上，沒有去世。學生造的這個句子，雖然“學以致用”，但是沒有“聯系之際”，鬧出笑話。農村生活環境雖然沒有城市豐富多彩，但自然面貌卻豐富多彩。四季變遷、農業生產過程、生活有許多特點，只要結合了他們的生活實際、勞動實際、交往實際、思想實際、感情實際，就能有話可說、有感而發。

三、 消除 “怕作文”的心理障礙

怕作文是農村孩子的一個通病，許多孩子一提作文就煩就頭疼，覺得大難臨頭。所以，教師在平時教學中更要注意培養學生正確的作文態度，消除他們心中的“怕”字。首先，在作文教學中，要讓學生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚，寫明白就行。不必說什么空話大話套話，更不必長篇大論，好文章沒有長短之分，只要寫出自己的真實想法，有條理，有邏輯，有內容就行。如果矯揉造作，無病呻吟，那樣寫出的文章明顯不是自己的真實想法，不但自己不信別人也不信，反而造成麻煩；其次，激發學生的寫作情感。愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超”。情感是作文教學的發動機，而小學生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動，因此，只有善于激發學生的情感，才能打開學生作文思路。當學生情感豐富強烈、興趣盎然時，寫作就積極主動。

四、上好作文指導課

作文指導目的在于使學生明確要求，釋疑解難，開拓思路，完成初稿。分四步：首先， 抓重點詞，審題目，選材料。農村學生寫作素材相對于狹小，選學生熟悉的題目，熟知的題目。其實農村廣闊天地，除去現代化的事物，能寫的素材很多，比如山水鳥花，魚蟲樹草，不勝枚舉。學生弄清了本次作文的要求，訓練學生根據要求去作文。根據不同題目，提出以下問題，讓學生思考：這篇文章是要求寫什么的？你想寫哪種體裁？寫作范圍有什么限制？寫作的重點內容是什么？這次作文訓練的要求是什么？你的寫作思路是什么？確定了這些問題，寫作就有了基本的方向，文章的大致雛形就有了。其次，列提綱。構思列提綱，它是從審題開始，繼而選材、立意、組材、列提綱，列出提綱是構思的結果。因為“文成于思”，所以這一教學環節必須給學生充足的時間去構思。這樣學生的口頭作文才有堅實的基礎。其三，根據提綱寫作文。一步一步按部就班，就像走一條直線，水到渠成。其四，師生共同評改。學生口述作文之后要及時評改。不但要評出不足，還要講明為什么不足，怎樣改才完善；好又好在哪里，為什么好，以此提高學生的作文鑒賞能力。也可以讓學生相互提建議，補不足，全民動員，寓改于評之中，評改結合。

五、記日記

記日記，就是每天記下自己的生活、勞動、交往、思想困惑，可以是流水賬，可以是感想，可以是小說摘錄，等等。它不僅是小學生學習時代、少年時代的寶貴歷史記錄，也是自我教育的重要素材、工具和途徑，是自我反思的重要載體。他的直接成果是能幫助農村小學生積累寫作經驗、素材、思路，學會觀察事物、觀察人物、發現問題、分析問題、解決問題的途徑、方法、方式。人的思想進步、感情發展、知識積累乃至改正錯誤都是具體的只有經過長期的量變才能達到質變。記日記就是量變過程，積累到一定時期，小學生就能夠實現作文寫作的質變，甚至還能形成記日記的好習慣，在終生的學習、工作、生活、交往中受益。

總之，農村小學作文素養要提高，絕非易事，它需要師生的共同努力。農村教師要立足于農村這一現實，提升自我，探求新路，引導廣大的農村學生寫有新意、有特色的作文。