如何做好高中化學教學工作

化學在我們的生活中無處不在，隨意之間們就能觸碰到化學的神奇之處。在我們周圍經常看到這樣一些現象，如鐵釘生銹、煤炭燃燒等等，在此我們看到了一些物質變成了另一些物質，它們是怎樣變化的呢？汽車、自行車的輪胎、色彩艷麗的各種塑料、農業上用的化肥都是如何得到的呢？還有空氣是由什么組成的呢？……要想弄清楚這些問題，就必須探索化學世界的奧妙。如何才能學好化學這門課呢？

1 尊重學生的主體地位，有效進行教學

（1）新課標確立以促進學生發展為主的教育目標，著眼于學生的全面發展。其認可學生能夠獨立、自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信學生有很大可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。教學活動的多樣性、豐富性，突出體現了培養學生收集處理信息、獲取知識、交流協作、創新實踐等能力，具有發展意義的教育目標，同時在活動中培養了學生對自然和社會的責任感，提升了學生的科學和人文素養。

（2）新課程確立以科學素養為本的教育目標。“以進一步提高學生的科學素養為宗旨”正是新課標的活力所在。為了體現對高中學生科學素養的培養，課程標準從“知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀”三個維度構建了課程的目標體系，并提出學生要從日常生活或化學學習中提出問題，并進行初步探究；能用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決一些簡單的化學問題；保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；要發展合作、勤思、求實、實踐和創新的科學精神等。

（3）新課程確立了教學時空范疇的改變。新課程理念下就是要突破教育的封閉狀態，打通生活與學科的通道，讓化學教學具有鮮活的色彩。把課程資源的內涵延伸到現實生活中的各個方面，充分利用現實生活中的教育資源，從而建立起校內外教育資源網格，構建開放式的教育體系，突破原學科教學時空上的封閉狀態，提供給學生更多的獲取和生成知識的渠道，使學生主動了解、關心、體驗化學與生產、生活和科技關系的情感，培養學生獲取知識的興趣、方法和能力。

2 轉變學生學習方式，釋放學生學習動力

新課程下提倡轉變學生的學習方式，要改變單一的、被動的學習方式，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸現出來，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、分析問題和解決問題的過程。如讓學生自己到圖書館查閱資料，到實驗室進行實驗，進行分工合作、自我展示和評價等，這些過程，可以充分體現學生自主學習、合作交流、科學探究的現代學習方式。對化學課程而言，概念原理和知識體系的獲得依賴于特定的探究過程與方法。如氧化還原反應的應用、物質結構理論的研究等雖然暫時看起來很完備，但它總是一種過程性、生成性、開放性的存在，總是需要進一步發展為更完善的概念框架。只有當學科的概念原理體系和相應的探究過程與方法結合起來時，才能使學生的心智和整個精神世界獲得實質性發展與提升。如果學生所接觸到的只是一些看似不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，那么，學生在經歷了教育過程后，只是熟悉了一些現成結論并形成對這些結論確信無疑的心向，那么這種教育的功能就不是對個性的發展與解放，而是對個性的控制與壓抑。只有使學生經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，才能進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

3 完善教學方法，促進學生進步

目前課堂教學仍然擺脫不了“教師講，學生聽”的教學模式，這樣只能束縛學生的思維，阻礙學生主觀能動性的發揮。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。要較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體為以下三方面：

（1）重視閱讀，掌握學習方法。閱讀能力是自學能力的基礎，學生沒有閱讀能力，不會使用教材，就會缺乏閱讀教材的興趣。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，使教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。

知識固然重要，但掌握了科學的學習方法就等于拿到了開啟知識的金鑰匙。閱讀過程要求學生歸納整理、比較分析、掌握規律、把分散在教材中的知識點，編成知識網絡。例如，在講授“元素化合物”知識時，讓學生學習每一族代表元素的知識，再推及同族其他元素，并找出同族元素結構、性質的異同，以及聯系與區別。葉圣陶指出：“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人。”

（2）加強實驗，培養動手動腦之能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。利用好實驗教學能夠幫助學生形成概念，理解知識，培養能力。教學中要加大學生實驗活動的容量，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。安排家庭實驗，如學習原電池知識后，讓學生利用生活中的某些物品自制簡易原電池，引導學生把知識轉變成實際應用。這樣學生就會主動設計實驗，去探究創新。利用課余時間，通過探究式實驗，也能提高學生的動手能力。

（3）充分利用現代教育技術手段，設計多種參與方式，培養嚴謹的科學學習習慣。傳統教學形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象內容形象化、靜止內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些疑難問題。有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深學生對這些知識的理解和掌握。

總之，高中化學新課標的實施，是以素質教育、學生發展為本，以培養和塑造人的綜合能力為目標，是科學、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的民主性、主動性、創造性的時代特征。注重創設學習情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生掌握學習科學的方法、探究科學的能力和養成良好的科學態度。