淺談如何提高中學美術課堂教學

【摘 要】美術是人類文明的結晶，是傳承人類優秀的歷史文化，反應人類改造自然、與自然和諧共處的精神產品。然而要提高美術課堂教學有效性的途徑：認清現狀是基礎，備課充分是前提，教法合理是途徑，有效評價是關鍵。

【關鍵詞】有效性；效率；和諧；評價；以人為本

美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是通過向學生傳授美術基礎知識和基本技能的同時，逐步培養學生對自然美、生活美、藝術美的感受，激發他們對生活的熱愛以及對藝術美的追求，充分發揮他們的想象力和創造力，從而提高學生的審美能力和藝術欣賞能力，達到其全面發展的目的。

課堂教學的有效性是指教師通過課堂教學使學生獲得發展， 有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性。筆者認為，要提高課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。

一、認清現狀是基礎

中學階段的美術教育由于各種各樣的原因，還沒能落到實處。歸結起來無非存在以下現狀：

1.教學觀念陳舊化

傳統觀念中美術科目“副科觀”的觀念根深蒂固，無論是學校的領導，教師，學生群體，還是社會群體，都有這樣的認定。同時受到中考指揮棒的影響，學生致力于語、數、外的學習中，導致有些學校隨意占用每周僅有的一節美術課，出現爭課搶課的尷尬局面。

2.教學方式簡單化

美術教學主要以課堂教學為主，以傳統的教師講，學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式，只是一味地按照傳統的方法讓學生寫生、模仿或臨摹，上課時也只是單純地說教，即使有課堂互動，也只是象征性地提一些簡單問題，簡單地評價，沒有什么新意，更談不上激發學生學習興趣，培養學生創新能力。呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。

3.教學媒體偶爾化

由于傳統觀念的影響，導致教師備課不夠用心，上課不夠細心，課后不夠關心的態度，當然對教材的研究也不夠深入。因此在初中美術課堂教學中，美術教師使用現代教育手段的頻率并不高，只是在匯報課、交流課的時候用用，其他時候基本上不用。

二、備課充分是前提

科學務實的教學設計，松張有度的教學節奏，是教學有效的主要因素。當然與教師的自身素質、個人的教學風格也有直接關系。只有充分了解學生美術方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，才可能提高教學活動的質量和效率，才可能更好地實現美術教育的功能。

教學目標是教學的核心和靈魂，是教學活動中所有環節展開的依據。在描述教學目標時必須明確指出教師要講清什么，學生要學會什么，以及采用何種方法；教學目標的設計要貼近學生實際。既要考慮不同學段學生的特征，又要考慮學生的實際水平，只有貼近學生實際的目標，才是有效的目標。

美術課教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是師生溝通的橋梁。教師在應用教材時既不能完全照搬教材，也不能完全脫離教材。應根據教學內容進行相應地選擇與拓展，創造性地處理教材內容，使其更充分地展現教師的教學風格，更適于學生學習、認知。

三、教法合理是途徑

課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動。美術課堂教學也不例外，在新課程理念下，教師應提供一個輕松的教學環境讓學生盡情地參與進來，師生營造一個愉快的課堂氣氛，師生之間和諧共鳴，情理交融，從而提高初中美術課堂教學的有效性。

1.重視導賞——創設情景，激發興趣

在美術鑒賞作品中有很多美術作品畫面沒有生動的內容形式，或是靜物、風景，或是花鳥山水，加之學生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學生并不十分感興趣。對此，教師應從美術作品相關的“情節”入手，即介紹有關作品的趣聞軼事，激發學生的興趣。

2.教態親切——營造氛圍，和諧愉快

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會受到感染。所以教師在教學中應保護良好的心理狀態，促進師生認識和溝通，變一切消極為積極，使學生在愉悅氣氛中接受美的教育。

3.電化教學——突破難點，成功關鍵

感覺是人發展認識的前提，美術活動主要通過視覺和觸覺感受進行。因此美術教師應盡可能運用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。教學中將現代化的教學手段引入美術課堂，使教學多媒體化，就可以調動學生的視覺，聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于提高課堂教學的有效性。例如在《手繪線條圖像物象的表達》一課中我同時在投影上用彩色筆畫出魚和兔子，幾何化的青蛙，夸張這些所畫之物。每畫完一個圖案學生都不由自主的說出正確地答案，課堂上充滿了愉快的氣氛。所以電化教學是在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生興趣和提高教學效率方面有很大的作用。

四、有效評價是關鍵

有效地評價是有效教學的保障。當學生的作業完成后，他們最期待的就是教師和同學對自己的評價，因此，利用這個有利時機，無論采用哪種形式，教師都要善于運用賞識激勵，使每一個學生體驗到自身的潛能；善于運用成功激勵，從而使學生體味成功，在勝利的喜悅中萌生指向學習新目標的動機。

有效的評價首先應注意緊扣課堂教學要求，因每課的教學內容和要求不同，所以評價也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學生的自信心，據素質教育的需要，除了考慮作業的可視效果的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己的真實感受的同學都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進信心。評價的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，使學生觀賞其他同學的作品。展示方式應根據教學內容的特點來設計，在眾多的評價方式中，全體同學的作品都展示出來，不失為一種評價的上策。展示全部作品，有利于全體同學平等地建立自信心，更有價值的是全體同學能獲得一個開放交流的環境和機會，能在這么一個難得的環境和機會里感受、議論、切磋、溝通，其內涵遠遠超出教師選幾份作業講評一番。

總之，我們的課堂教學活動要做到“以人為本”，始終讓學生有一種期待，有一種新奇，從而提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。作為美術教師要不斷地反思自己的教學活動，調整自己的教學設計，創新自己的教學行為， 路就在我們腳下！我想只要通過我們自己的努力，排除萬難，另辟蹊徑，與志同道合的同行一起學習，我們一定會為農村的美術教育作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 楊志.《中學美術課堂教學的若干思考》

[2]劉立方.《美術教學中的多方位評價》