初中美術教學滲透環境教育的實踐

【摘 要】環境是當今社會的熱點話題，面對日益嚴峻的環境危機，全社會必須加強對環境問題的認識。美術作為初中教學中的一門重要學科，與環境密切相關，如何利用初中美術教育中的環境因素對學生進行環境教育，是每一位任課教師需要格外關注的課題。本文對此進行了探討。

【關鍵詞】環境；美術；初中

初中美術課程在進行環境教育上具有先天優勢，美術是一門視覺藝術，其中蘊含著豐富的環境因素，美術作品的完成是以自然環境、人文環境等作為對象，在一定的情境中感受周圍環境的變化。作為初中美術教師，如果能從學生生活經驗出發，廣泛利用校內外的各種課程資源（如自然景觀、自然材料以及校園和社會生活中的活動、事件和環境等），不斷挖掘美術課程中的環境教育元素，讓學生接觸外部環境和具體事務，從而使學生感受到美術與環境的關系，就可以有效發揮生活美術教育的作用，讓學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，實現環境教育價值的最大化。

一、環境教育在初中美術教學中的實踐

1.通過欣賞，進行環境保護教育

初中美術環境教育的首要任務是加強學生的環境認識，形成正確的環境觀。因此，初中美術課堂上教師可以讓學生通過欣賞美術作品的方式加強對環境問題的認識程度。通過作品，讓學生建立起熱愛環境的情感認知，認識到環境對人類生存的重要性。讓學生知道如果我國任由工業無節制的發展下去，環境問題將成為未來最大的災難，成為威脅人類生活、生產的最大障礙，因此我們必須保護環境、熱愛環境、尊重環境。教師在講述美術作品時，要有意識的鼓勵學生從多視角對作品進行解讀，能從作品中欣賞自然之美，對人類與環境的和諧共存有深刻的理解。例如教師在介紹《拾穗》或者《晚鐘》作品時，要有意識的引導學生關注泥土，培養學生對土地和土壤的情感。土地滋養著萬千生命，人類生產生活、動物生存都離不開土地，土地像母親一樣，用甘甜的乳汁滋潤著我們。然而，時至今日，土地被工業污水污染、土地沙漠化日趨嚴重，沙塵暴時有發生……肥沃的土地變得貧痔，富饒的土地變得荒涼，作品中拾穗人似乎在向上天哭訴人類對土地所做的一切，企圖喚醒人類對環境保護的良知。

2.通過觀察，形成環境保護意識

英國環境教育專家盧卡斯教授認為，環境教育問題不能孤零零的開展，必須在環境中才能進行環境教育。的確，缺乏對環境問題的認知和直接感受，是不能形成良好環境保護意識。美術教學尤是如此，美術作品的產生就是在外部環境中尋找創作元素，在對外部環境的觀察、體驗中形成創作的意識和動力。而且，學生在現實中發現問題比教師單純的說教要有效的多，中學階段的環境教育也是這樣。作為美術教師，要積極引導學生觀察校園、社區和日常生活環境，激發學生對環境問題的認識，產生以美術的方式去改善環境的創作欲望。例如有的學生這樣寫道：“我走在大街上，空氣十分渾濁，疾馳而過的機動車像一個個會移動的煙囪，汽車尾氣將天空也染成了黑色，天空沒了原來的顏色。我想畫出一個純凈的天空，天是湛藍湛藍的，白云飄渺，空氣清新，街道上的行人都仰著頭，貪婪的呼吸著干凈純潔的空氣。”還有的學生寫道：路邊的窖井蓋總是很單調，形狀不是方的就是圓的。顏色也總是生鐵本身的黑色，顯得古板、陳舊。如果將井蓋設計成裝飾性的花和葉的形狀，花瓣的縫隙，和葉脈的長縫隙作為下水的孔，這樣會顯得更美觀。”可見，通過讓學生自己去觀察問題、思考問題，做到環境教育與美術教學的有機結合，在提高學生審美能力和展示創造個性的同時也提高了環境意識。

3.通過手工操作，提高學生環境技能

實踐出真知，學生只有經過實踐操作才能對環境問題有進一步深刻的認識。初中美術課堂上常見的設計課就是最好的手工實踐機會，很多美術設計題材都是有關環境問題的，例如曾經有老師讓學生根據設計一些美工作品，或者讓學生設計一些標志、環保招貼等，通過這樣的實踐機會，讓學生從題材的理解、資料的搜集以及最后的作品的呈現等過程中，對環境問題有了更深刻的認識。學生在完成設計題目時，要有意識的利用一些廢棄的作品，變廢為寶，這本身就是一種環境保護的身體力行。實踐證明：“變廢為寶”的美術教學活動，貼近學生的日常生活體驗，大大調動了學生動手動腦的積極性，不僅培養了學生的動手能力，還使學生養成廢物利用，節約資源的環境意識，更可以體會到變廢為寶的樂趣。

二、結語

實踐證明，在初中美術課堂上進行環境教育對于換起學生的環境保護意識、樹立學生環境保護態度起到了重要作用。同時也對美術教師提出了要求和挑戰，作為美術教師，在進行美術環境教育時，不僅要具備環境意識，還要從美術課程本身性質、特征出發，講究方法和策略，將環境保護意識有效地融進日常的美術教學活動中，使美術教學與環境教育結合得自然和恰到好處。

參考文獻：

[1]尹少淳著.《美術教育：理想與現實中的徜徉》.北京：高等教育出版社，2005

[2]祝懷新，林道輝著《環境教育的理論與實踐》.北京：中國環境科學出版社，2005

[3]張華著.《課程與教學論》.上海教育出版社，2000