班主任工作之大愛無痕

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，我不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。筆者根據多年班主任工作實踐，要成為一名成功班主任需從以下幾方面著手。

一、要有“愛心”

蘇聯偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”。

我熱愛班上的每一個學生，我愛優秀生但更愛“待進生”。在一個班級的管理中，優生的引領、示范作用不能缺少，但“待進生”轉化更為重要，作為班主任我就把工作的重心應放在“待進生”教育、轉化上。對于那些家庭困難的和單親家庭的學生，我經常對他們噓寒問暖，盡力幫助他們解決生活上的后顧之憂；對于學業困難的學生，我經常接觸了解其落后的根本原因，并抓住其閃光點因勢導行，給予適時的表揚與鼓勵；對于心理有缺陷的學生，我就用愛心去溫暖他們，通過和他們聊天，開展有益的集體活動等方式，讓他們感覺老師同學并沒有歧視他們。當他們成功時，我就為他們喝彩；當他們努力時，我就給他們以鼓勵；當他們失敗時，就及時給以支持；當他們偶爾犯錯時，就以耐心來教育。

“人非草木，孰能無情”？當待進生領會我的愛心后他們就主動和我靠近，信任我支持我，有了他們的信任、支持和理解，我的班主任工作輕松了很多。

二、構建教育合力

班主任、科任教師、學生三位一體，形成了一個班集體。作為班主任的我則是這個集體的核心，科任老師是班級建設的催化劑，一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力，因此，我努力和科任老師在班級管理與教學上相互配合。我隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的家庭基本狀況、思想品德、知識能力、文明禮貌等，這樣有利于各科任教師在傳授知識時能因材施教，“對癥下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果，我也盡可能快地從科任老師那里掌握我所不知道的學生情況，從而在工作中共同加強對學生進行思想素質教育。由于我和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協作、配合，使得班級的各項工作都能順利開展。

同時，我也注意和家長之間的相互配合。我經常會通過家長會、家訪或電話聯系取得和家長的溝通，爭取得到家長的理解與支持。通過溝通讓家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作，有了家長的幫助，班級工作開展如虎添翼。

三、要學會“放手”

陶行知先生曾說過：“教”是為了“不教”，“管”也是為了“不管”。魏書生也曾經說過，做老師就要學會放手，學生不會做的事班主任盡量不要做，學生會做的事班主任絕對不要做。

新的教育理念呼喚教育應讓學生“學會學習，學會生活，學會生存”，因此，我對班級的管理就敢于“放手”。我盡可能地授權，把學生能做的事，把學生能比自己做得更好的事，把自己沒有時間做的事，果斷地授權給學生去做。這樣既可以讓學生替我分擔一些工作，又可以培養學生的獨立思考、獨立辦事的能力；既能讓學生承擔起責任，又可以有效地激勵學生；既能讓學生學會什么是擔當，又可以滿足學生的成就感，因為放手，作為班主任，我卻收獲更多。

總之，回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我們不需要每天做驚天動地的事情，只需每天都在繁忙中平凡地度過，認真走過的每一段路，一定會留下你踏實的足跡，一定會折射出你生命的價值，實現在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。