快樂體育理念在高校體育教學中的運用

【摘 要】本文通過對傳統高校體育教學所面臨困境和快樂體育內涵的綜合分析，指出快樂體育是開展面向未來的高校體育教學的關鍵所在，然后對快樂體育理念的實踐途徑及其意義進行了探討。

【關鍵詞】快樂體育；高校體育；運用

快樂體育理念是指在高校體育教學中， 充分尊重學生的主體性，注重從學生的角度出發設計課堂， 老師在課堂上只是一個引導者，讓學生通過個人的體育運動和團隊的凝聚效應，獲得并一直處于一種主動激發自我潛能的狀態。快樂體育理念對當前高校體育教學走出困境，具有重要的意義。本文通過對傳統高校體育教學所面臨困境和快樂體育內涵的綜合分析，指出快樂體育是開展面向未來的高校體育教學的關鍵所在，然后對快樂體育理念的實踐途徑及其意義進行了探討。

一、快樂體育理念實施的必要性

（一）傳統高校教育的困境

1.教育思想與時代脫節

傳統的高校體育教學都把培養學生基礎的知識、技術、技能作為教學目的，致使高校體育的教學過程總是圍繞技術和技能來進行，反而忽略了對“人”的關注，在提倡素質教育和以人為本的當下，傳統教育思想已略顯陳舊。

2.教學內容呆板，激不起學生運動興趣

傳統的高校體育教育嚴重依賴“教學計劃”，封閉的體育課堂教學內容嚴重的脫離實際，按部就班進行“授課”的同時也扼殺了大學生對于體育課堂的興趣和自主意識。

3.考核方法單一，“一刀切”現象普遍存在

傳統高校體育教學在期末對學生的考核評價中，大多都是采取“統一標準”的評價體系，對學生中存在的個體差異視而不見，比如鉛球項目，指定15米是滿分，9米是及格，看似標準統一，評價結果也會很客觀，事實是，本身就是力量型的同學，很輕松就能拿到滿分，然而那些喜愛運動但是不是力量型的同學能拿到及格分都很不容易，這樣的評價體系會讓后者對體育產生錯誤的認識，失去在體育中獲得樂趣的動力。

（二）快樂體育理念的時代性

快樂體育理念是指在高校體育教學中， 充分尊重學生的主體性，注重從學生的角度出發設計課堂， 老師在課堂上只是一個引導者，讓學生通過個人的體育運動和團隊的凝聚效應，獲得并一直處于一種主動激發自我潛能的狀態， 使學生真正喜愛上體育課堂， 并將這種喜愛和愉悅的課堂體驗延伸至課堂以外，從而真正達到終身體育的最終目的。

在傳統的教育理念中，對學生的自主能動性一直處于壓制的狀態，這與創新型人才建設的時代要求是相悖的。反觀快樂教育理念的概念，我們看到快樂教育理念以學生的身心自由發展為基本要求，以激發學生的自主意識和創新意識為主旨，強調對學生的心理需求、創新能力和個人愛好的珍視和呵護。在實踐中，快樂體育為建設能夠滿足不同個體需求的體育教育新模式提供了思想指導，為能夠實現更多樣化、更高要求的體育教學目標提供了理論基礎，總之，快樂體育理念契合了素質教育、創新型人才建設、終身體育等時代的要求，它代表著高校體育教育的未來發展趨勢。

二、快樂體育理念在高校體育教學中的實踐

（一）快樂體育對教學內容的要求

傳統高校教育在選擇體育教學內容時，側重考慮知識和技能的傳授，快樂體育理念則要求在選擇教學內容時以學生為主體，側重考慮學生的興趣愛好。重復呆板的教學內容極大地損害了學生對體育課堂的興趣，所以在實用的同時，教學內容的選擇上應該盡量新穎。例如可以把教學大綱指定的內容的表現形式多樣化， 根據學生的心理特點和興趣愛好， 把條條框框的教學內容以團隊游戲等方式在課堂上展現， 使學生在快樂游戲中掌握體育知識。

（二）快樂體育對教學方法的要求

傳統高校體育教育方式強調紀律性和組織性，快樂體育則提倡自由、活潑的教學方式，從而可以讓學生的身心獲得足夠的成長空間，在充滿樂趣的體育課堂中培養良好的運動習慣，并保持終身。首先，教師要有意識的建立和學生的情感聯系，以朋友身份和學生進行交流， 教師要盡量參與到課堂中的團隊活動中，帶動學生的積極性并潛移默化的完成指導；其次，教師要重視學生個體之間身心發展的差異性， 對學生的要求要因人而異，淡化運動中的技術要求，使每一個學生都能享受樂趣并獲得成就感，從而培養學生對體育課堂和運動的興趣。例如，可以把不同水平的學生分成不同的小組， 針對不同的小組設計不同的教學內容和要求；最后，在教學過程中教師要針對學生感興趣的運動講解運動的歷史、名人軼事、現狀等等相關知識，學生在獲得身體愉悅的同時獲得心靈的享受，從而進一步加深學生體育運動的認識。

（三）建立以人為本的評價體系

傳統高校教育的評價體系強調統一標準，快樂體育則強調因人而異，尊重學生的個體差異并注意鼓勵學生在自身的水平基礎上選擇自己喜愛的運動項目。期末考核時杜絕通過單一的某一方面對學生進行評價，而應該堅持多方面、多層次的原則，綜合考慮學生的運動知識、進步程度，運動技能等各個方面。例如可以讓學生根據自己的興趣愛好任選一項運動項目進行考試，或者可以把考核從課堂中剝離出來，以開展小型比賽或運動會的形式進行考核。

進入21世紀以來，社會價值觀更趨多元，青少年心理更具個性，新時期的高校教育面臨著眾多新挑戰，快樂體育承擔著除強身健體外更多的教育功能：快樂體育能夠讓學生在體育運動中放松身心，陶冶情操，對大學生人格的健全有很大的幫助；快樂教育注重培養學生的團隊配合意識，可以幫助學生離開學校后更好的融入社會；快樂體育讓學生體驗到運動中的艱苦和獲得進步后的愉悅，鍛煉了學生的心理素質，培養了學生勇于進取的品格，為提高學生未來在社會立足必備的責任意識和競爭意識提供了幫助。

總之，快樂體育理念成功破解了傳統教育模式的困境，強調學生的主體價值，弱化教師在課堂教學上的傳統強勢地位，將體育教學與人格教學相統一，促進了學生全面發展，激發了學生參加體育鍛煉和學習的積極性，培養了學生終身體育的意識。把快樂體育理念在高校體育教學中深入開展實施，必將使高校體育教育跟上時代發展，發揮應有的教育功能。

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作者簡介：

朱超（1986～ ），男，漢族，河南新鄉人，本科學歷，新鄉學院體育系助教，研究方向：體育教育。