淺談指導學生收集習作素材的方法

【摘 要】有些學生提起作文就犯愁，原因是手里沒有素材，寫出的文章要么內容空洞，中心不突出，要么材料不新穎，立意不高。為了解決這一難題，教師應指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感官獲取習作素材。學生積累了豐富的習作素材，有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒，學生自然就喜歡上了習作。

【關鍵詞】習作素材；積累；收集；作文

作文是一項難度較高且具有一定創(chuàng)造因素的綜合性作業(yè)。教師在教學中常常感到學生對作文有畏懼心理，是什么原因造成的呢？其實最根本的原因是學生們缺乏作文素材，總覺得沒話可說，無從下筆，從而失去了寫作欲望。那么如何培養(yǎng)學生收集寫作素材的能力呢？在教學中通過實踐和摸索，我漸漸地總結出了一些經(jīng)驗，作為教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，這樣才能提高認識事物的能力，并通過多種感官最終獲取習作素材。

一、留心觀察，積累素材

“觀察”是積累素材的最常用的方法。在日常生活和學習中，會有許多可以供我們寫作的材料。俗話說得好，“生活是寫作的第一源泉”。往往我們親身經(jīng)歷的事情是我們感受最真切但也是最容易被忽視的事情。學生每天在學校，在家庭中，都會發(fā)現(xiàn)許多“新”的東西，而教師就是要引導學生“發(fā)現(xiàn)”這些新的變化，把它們作為寫作的素材。如：從家庭生活中尋找素材。家庭中有許多寫作素材，“寫人”有自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹，學生對自己的家庭成員了如指掌，寫起來非常容易，能寫出真情實感；“寫事”，每個家庭每天都會發(fā)生許多事，無論是高興的，還是不高興的都是素材，每件事都跟自己息息相關，寫出來真實感人；“寫物”，我們每個家庭中的物品種類繁多，吃的、用的、玩的應有盡有，如果學生將各自的家庭生活用品發(fā)掘出來，那將是極具個性、豐富多彩的畫卷。還可以從校園生活中尋找素材。學生每天在學校生活的時間遠遠超過了家里，對學校的一草一木、一磚一瓦都非常熟悉；對朝夕相處的老師、同學一清二楚；對學校每天發(fā)生的事情有目共睹；對緊張的學習、有趣的活動印象深刻。引導學生時刻關注校園生活，學生的作文何愁沒有激情，無話可說呢。

二、走出課堂，尋找素材

把學生帶到大自然中去，有目的地觀察，收集素材。觀察之后，我及時指導，先讓學生說說觀察到的事物，糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使他們能及時、準確、生動地把觀察到的事物的特點再現(xiàn)出來，從而養(yǎng)成仔細觀察、捕捉素材、認真思考的好習慣，提高積累素材的能力。比如一次在寫作有關春天特征的文章時，我選了一個春暖花開的時節(jié)，把學生帶到公園里，讓學生在花壇中，草地上，湖畔邊盡情地玩、盡情地觀察，學生有的采樹葉，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春風中做游戲、放風箏……雖然浪費了一節(jié)課，可回到教室后，我與學生們熱烈地交流自己的觀察體會，之后開始習作，學生們妙筆生花，有寫《找春天》的，有寫《花瓣上的春色》的，也有寫《草地上的春天》的……一篇篇文章千姿百態(tài)，從各個方面描繪出了春色的怡人，讀起來讓人如沐春風，心曠神怡。所以說，在觀察中能讓學生突發(fā)奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望，學生自然樂寫愛寫。

三、參與生活，挖掘素材

習作離不開生活，生活離不開活動，只要學生玩得開心、覺得盡興，就會寫得輕松，寫得愉快。在活動的天地里，孩子們熱心觀察，積極參與，用心體驗，用心去感受生活。每學期學校里都會舉行大大小小的活動，我注重引導學生把豐富多彩、生動活潑的活動作為選擇的素材，鼓勵學生積極參與，從活動中獲取源源不斷的習作素材。學校每年除了元旦聯(lián)歡晚會、三月份的植樹節(jié)、保護環(huán)境活動、六·一兒童節(jié)的文藝表演、十月慶國慶活動等重大活動外，學校還經(jīng)常舉行運動會、少先隊主題隊會、讀書匯報等小型活動，每次活動前，我都會向學生布置習作任務，要他們在活動結束后介紹本次活動中最難忘或最快樂的地方。活動過程中，我和學生一起參與，一起感受，然后讓他們通過體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來。除了學校組織的活動外，我還鼓勵學生做一些力所能及的家務活，讓他們親身體驗，從勞動中感受快樂，學生就會有話可說，有話可寫。這樣，學生在多種多樣的活動中既鍛煉了自己的能力，又享受了童年的樂趣，還積累了多彩的作文素材，真可謂一舉多得。

四、廣泛閱讀，收集素材

“他山之石，可以攻玉”。課外閱讀可以豐富學生的語言積累，提高語言表達的水平。指導學生從課內外閱讀中搜集和積累作文素材是一個非常好的方法。平時我經(jīng)常引導學生多讀書，讓每個學生自由選擇一句名言，作為自己的座右銘。積極向學生推薦與語文相關的書籍，如學完《十六年前的回憶》后推薦革命小說《紅巖》；學完《賣火柴的小女孩》后推薦《安徒生童話》等。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，主要是培養(yǎng)閱讀興趣，自覺閱讀，勤于動筆，指導學生從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記。如讓學生摘錄好詞佳句、柔美片段，把閱讀所得、所感記錄下來。教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生把摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然，也可以經(jīng)常讓學生談談讀書體會，讓他們從內心深處獲得感受，學生的頭腦中儲備了大量的素材，這些在以后的作文中會自然地運用起來。如學生背誦了名家名篇后，一位學生在寫校園里的柳樹時，用上了唐詩：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。這樣日積月累，學生心中有了“樣板”，筆下有詞匯，就不再害怕作文了。

讀而不誦，往往使所學知識成為過眼云煙。學生沒有材料積累，寫起作文來自然感到筆力不足，詞語貧乏，因此，必須要求學生熟讀名家名篇，課文中的精彩的細節(jié)描寫。這是積累習作素材的有效方法。

五、經(jīng)常練筆，積攢素材

要指導學生勤練筆，寫日記。經(jīng)常練筆寫日記，不但可以培養(yǎng)學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且還可以使學生迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞、所思、所感。我要求學生每天都要仔細觀察身邊的事物，并堅持每天寫一篇日記，內容長短不限，但必須是自己耳聞目睹，用心感受的內容。從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映，這是有形的文字積累，也是搜集作文素材的又一環(huán)節(jié)。學生將自己在一天中所經(jīng)歷的主要事情用日記或者筆記的形式記錄下來，使自己的寫作水平和寫作能力得到提高。在生活中當發(fā)現(xiàn)身邊有可寫的事情，我就會立即布置學生進行寫作。如：課間十分鐘，我見幾個男生和女生在玩擲沙包，那猛烈的進攻和靈活的躲閃使游戲顯得十分緊張有趣。于是，我就布置了這幾個同學寫《開心的課間十分鐘》這篇作文。而且在活動課上讀給全班同學聽。因為是孩子剛經(jīng)歷過的事情，記憶猶新，而且有話可說，寫出的內容生動有趣，富有真情實感。將自己的體會或感受隨時記錄下來，養(yǎng)成這一習慣不但可以幫助學生積累寫作的素材，而且還可以讓學生得到很好的練筆機會，讓學生在寫的過程中學會寫習作。為提高學生的寫作能力做好鋪墊。

總之，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有積累了豐富的素材，學生才會有選擇的使用。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。朱熹也說過：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當?shù)闹笇В谧魑慕虒W中幫助、指導學生發(fā)現(xiàn)、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，作文“無話可說”的局面就會得到改善。

參考文獻：

[1]陳秉章《小學作文教學藝術》 江蘇教育出版社 1998年5月

[2]吳立崗《小學作文教學論》 廣西教育出版社 2000年3月