基于價值鏈的高職專業資源整合模式

【摘 要】文章通過鏈理論對高職院校專業資源進行分析，探索了高職院校的核心能力的培育模式，有助于豐富高職院校的基礎能力理論，提升高職院校核心競爭力，并為高職院校不同大類專業資源的整合路徑及產學資源的整合提供一個理論框架。

【關鍵詞】高職院校；價值鏈；資源整合

（本文系2011年唐山市科技研究發展計劃項目課題《基于現代服務業唐山市職業技術教育創新發展策略研究》（課題編號111402007b）階段性研究成果）

1985年，邁克爾·波特提出了價值鏈的概念。波特認為，企業的價值創造是通過一系列活動構成的，這些活動可分為基本活動和輔助活動兩類，基本活動包括內部后勤、生產作業、外部后勤、市場和銷售、服務等；而輔助活動則包括采購、技術開發、人力資源管理和企業基礎設施等。這些互不相同但又相互關聯的生產經營活動，構成了一個創造價值的動態過程，即價值鏈。

價值鏈在經濟活動中是無處不在的，產業上下游關聯的企業與企業之間存在產業價值鏈，企業內部各業務單元的聯系構成了企業的價值鏈，企業內部各業務單元之間也存在著價值鏈。

一、基于價值鏈的專業資源整合的主要思想

基于價值鏈的專業資源整合是高職院校針對服務區域經濟的主要職能，在分析區域經濟集群價值鏈和企業內部價值鏈的基礎上，以高職院校的專業與產業集群的產業鏈對接，設計出與之對應的專業集群；將高職院校的專業資源群與企業價值鏈對接，形成合理的課程體系，從而形成一種以學促產、以產促學、產學交替、產學融合的高技能人才教育資源整合模式。

特別指出的是，這里的專業集群并不同于通常意義上的專業群，而是運用企業集群的概念，將學校具有不同職業技能內容的專業群集聚在一起，進行資源和課程的整合，形成分工服務于同一個產業鏈或企業價值鏈而形成專業集合。

從價值鏈理論出發，實現高職專業資源的有效整合，要做好以下兩個對接。

對產業集群的產業價值鏈整體分析，實現專業集群與產業集群中的具體產業對接

以現代裝備制造業產業集群為例，一般情況下，機電、自動化等專業組成的工科類專業群進入制造產業的產業鏈上游的設計和中游的制造等環節。而財經、管理類專業群組成的經濟管理類專業可進入整個產業鏈，重點的渠道與營銷等產業鏈的下游。

以對企業內部價值鏈分析入手，實現專業資源與制造企業價值鏈上的活動（崗位群的工作）相結合。

企業價值鏈上的基礎活動包括進料后勤、生產、發貨后勤、銷售與售后服務，輔助活動包括企業基礎設施（財務、計劃等）、人力資源管理、研發與采購。高職的專業資源要以這些活動相整合，形成課程與企業價值鏈上活動的整合。

二、基于價值鏈的專業資源整合的主要做法

首先需要識別和構建學校的優勢專業資源，并以優勢專業為基礎，建立優勢專業群。其次以實踐性教學為手段，實踐基地為平臺，實現優勢專業（專業群）資源與企業的崗位群（處于企業價值鏈上的不同活動）的資源的融合，即專業群與企業集群的融合。

在產學資源的整合過程中，采取以點帶線，以線帶面的模式。首先通過龍頭優勢專業帶動相關專業群的專業資源與產業鏈或者企業價值鏈的資源融合；其次通過專業群帶動專業集群內的處于不同位置的專業群的進入產業鏈和企業價值鏈，實現專業集群與產業集群的結合。

1. 按照不同情況，分別對專業資源進行整合

（1）當企業價值鏈上的某個具體活動并不是同時需要掌握跨專業實踐技能時，依據企業不同活動對不同專業技能的要求，不同專業分別進入不同的活動中。這種模式，不形成跨專業之間的資源整合，但可以形成專業群資源與產業（企業）資源的融合。

（2）當企業價值鏈上的某個具體活動需要同時掌握經濟管理類技能與工科實踐技能時，經濟管理類專業與工科類專業可以一起進入，從而實現專業資源和產學資源的整合，進一步加強一專多能人才的培養。以制造企業的價值鏈上的生產活動為例，同時需要掌握工科類的制造技能又需要掌握管理技能，那么，機電專業可以與企業管理專業進行專業資源的整合，共同培養既懂得模具制造又懂得管理的一專多能的應用型人才。

2.進行以實踐基地為平臺的產學資源整合

高職院校的實踐教學方式，應當參與區域性企業集群內分工協作，利用智力資源高地的優勢、研發優勢和理論教學的優勢，為處于不同產業鏈位置的企業提供相應的人力、智力及設施等資源。同時，高職院院校也將從合作企業集群中獲得專業建設資源，課程資源，學生資源，教學場所、設施等資源，產學合作的實踐性教學促進產學資源融合，它包括學校的學生資源與企業員工的融合，教師和企業技師的融合，教學設施與企業的經營設施相融合，從而實現了教學與實踐的高度統一。為了能夠積極為區域性的產業集聚區經濟的發展服務和有效地利用企業集群內的產業資源，在產業集聚區周邊或在產業集聚區內，學校可以與企業合作建立學校內部的實踐性教學基地，或者與企業合作在企業內部建立實踐基地，或者與產業（協會）合作在產業集聚區內共同建立實踐基地等，可以縮短學校與產業及企業之間的距離，增強學校實踐教學與企業的經營活動的結合。

四、資源融合中的注意事項

實現以價值鏈為基礎的專業資源與產學資源融合，特別要注重以下幾點：

（1）合作產業和企業的選擇。在選擇合作產業及企業時，要尋求與優勢專業（專業群）相同或相關的行業與企業，因為，在相關技術領域內具有經驗的伙伴之間的聯盟會使知識 （技能）在組織間轉移更有效。如果高職院校和企業之間知識（技能）的關聯性大，那么高職院校更可能從合作企業獲得新的知識與技能，這將提高高職院校的教師與學生的知識與技能的吸收能力。

（2）以優勢專業進入企業價值鏈中的核心業務活動，這樣有利于增強企業對學校的資源依賴，發揮學校在合作中的主導地位。

（3）在專業資源融合中，需要注重專業的柔性，即專業特色與多技能的協調，這樣有利于在當前世界性的金融經濟危機下，增強學生的一專多能，提高就業能力。

（4）建立產學合作中的企業進入與退出機制。高職院校需要依據自身專業資源和地方塊狀經濟的產業特色，有選擇地與企業進行合作，同時，為了確保產業資源獲取的動態性，對于不適合合作的企業，還要建立相關的退出機制。

結語：

當前，職業教育的競爭日益激烈，對高職院校資源進行有效的整合已經成為各個院校生存的關鍵。高職院校核心能力強調的是一種獲取、累積、整合和傳授職業技能的能力。核心能力的培育，需要高職院校以產學合作的實踐性教學為手段，并通過實踐基地的平臺，在為區域經濟服務中，實現學校專業集群資源與產業資源的有效融合。

校企資源整合既包括整體專業群與產業群整合，又包括專業內資源與企業價值鏈上的業務整合，目的是使高職院校和企業通過校企合作平臺獲取產業價值鏈上的各種資源。同時，還要注意整合過程中的合作企業、優勢介入、專業柔性、退出機制等問題。

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作者簡介：

王春航，男，（1977.4～），漢族，河北豐潤人，碩士研究生，研究方向為教育管理。