體育課的法寶“激發學生的興趣”

【摘 要】“興趣是第一生產力”，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，興趣在人的實踐活動中具有重要的意義。在體育教學方面，興趣可使學生對教學活動積極投入，從而提高教學效率。

【關鍵詞】體育教學；興趣

著名教育家托爾斯泰提出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的直接動力，在學生的學習活動中具有極其重要的作用。體育是初中的一門重要學科，是實施素質教育的重要組成部分，是促進學生德智體美勞全面發展的重要內容之一。隨著新一輪課程改革的實施，對體育教學提出了一系列更高的要求，提出了快樂體育和終身體育，這也為我們的體育教學指明了方向。激發和培養學生學習興趣是初中體育教學的重要教學目標。初中體育新課程改革標準明確提出：在體育教學，重視學生的體育運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。傳統教學中忽視學生學習的主體性，不顧學生個性特點與身體的差別，采用單一的教學模式，在一定程度上也順利地完成了教學目標，但卻只處于完成教學目標階段，學生對體育的學習態度低落，學習興趣不足，學習只是畏于教師的權威而被動進行的。這不利于學生良好鍛煉習慣的培養，不利于學生終身體育意識的培養。與現代教育理論相違背，而無法取得較好的教育教學效果。那么如何培養初中生的體育興趣呢？

一、樹立全新的教學觀念

從學校、從體育教學角度來說，目前的中學體育教學也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了既不參加體育活動，又無活動能力的“體育合格畢業生”。反思原因，主要是傳統體育教法、模式制約學生個性發展，造成學生厭倦體育課。當前是追求“個性”的時代，特別是獨生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個性”，而要從人格發展角度去分析。隨著教改的實施，廣大體育教師應切實改進教學內容與方法，因材施教，使學生“樂”上體育課。改變傳統教學觀念，提高體育教師自身的業務能力，影響中學體育教學發展的首要因素是對學校體育認識不足和重視不夠。各中學長期以來只注重抓升學率，搞應試教育，忽略了學校體育工作的開展。為了升學率，使學生學習負擔加重，整天沉入題海之中，無時間和精力參加體育鍛煉。傳統教學模式多以技術教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂只有教師統一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。想要改變傳統教學觀念，就要與時俱進，運用現代教學手段進行課堂教學。教師必須提高自身的業務能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。多讓學生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發學生學習體育的興趣，學生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學習，去模仿，去訓練。

二、設計豐富的教學內容

體育游戲在教學中的應用，①準備部分。在體育教學過程中，我們在準備部分就可以改變以往做操慢跑的模式，以游戲的形式展開，使學生很快就活躍起來，讓學生快速進入學習狀態，此時進行基本部分的教學往往會收到事半功倍的效果。因此通常選用集中注意力和運動負荷量中等、時間不長的一些能激發和調動學生積極性和興奮性游戲。②體育課的基本部分。在體育課的基本部分，則要根據教學的需要有目的的選擇游戲的內容。基本部分是一節課的主體，對體育游戲的要求更高，其主要任務是把枯燥的教學內容趣味化，以便學生更好的掌握課堂內容。該部分應選擇配合教材、作為輔助或誘導性的內容、為完成教學任務服務的體育游戲，它的運動量相對較大，具有一定的競爭性。③體育課的結束部分。在體育課的結束部分，主要任務就是消除疲勞，使機體恢復相對靜止狀態，一般選用負荷強度較小、放松身心的游戲體育游戲的任務是讓學生全身徹底放松，因此，在這部分運用的游戲以放松為主，一般以集體練習形式展開。通常采用有助于調節呼吸，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態的游戲。

三、靈活運用多種教學手段

運動心理學家魯吉克指出：“學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應的運動沖動聯合起來，因為在他過去的經驗中，還沒有這種新的運動沖動，而不應當和他習慣的動作混淆起來。”在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態動作。如投擲項目中，鉛球的用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，跨越式跳高的過竿等動作，都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大的難度。有時盡管教師對此反復講解，多次示范，仍有不少學生對動作的變化和完成時機過程看不清楚，不得要領，難以掌握。如果運用現代技術，通過各種手段將復雜的技術用慢鏡頭或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，教師就可以從容不迫地講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓取關鍵動作的部分。

例如在講支撐跳躍教學時，教師借助現代化教學手段，可以讓學生在慢鏡頭中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、制動、落地等一系列動作，從而加強對所學內容的理解，進而讓學生去練習，使技術動作更加規范。在教學中，教師還可以通過現代化教學手段將信息準確地反饋給學生，以強化準確動作，糾正錯誤，提高運動技術。又如在進行胸前傳球教學時，反復讓學生觀摩優秀運動員的技術動作錄像等，使其建立準確的技術動作概念和運動表象，待他們初步掌握動作后，再用攝像機將每個人的動作過程錄下來，反饋給學生，讓學生能在屏幕上真實地看到自己的動作，從而提高掌握運動技術的能力，提高運動技能。

總之，我們要將學生體育興趣的培養貫穿于整個初中教學階段，將快樂體育、終身體育滲透于教學的各個環節，充分發揮體育增強體質、培養意志品質、提高素養等方面的作用。

參考文獻：

[1]趙愛哲.《興趣是學習的基本條件》

[2]吳坤.《如何上好體育課》