生物教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

【摘 要】一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)、法制、辯證唯物主義及生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育。二、通過(guò)采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育。三、通過(guò)多進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫教育、培養(yǎng)審美能力、陶冶學(xué)生情操。四、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生保健意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。五、結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行勞動(dòng)技能的教育。

【關(guān)鍵詞】教育；素質(zhì)；能力

基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高民族素質(zhì)。初中生物教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科教學(xué)，對(duì)提高民族素質(zhì)當(dāng)然是責(zé)無(wú)旁貸的。幾年來(lái)，筆者根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)及身體心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定的成效。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的教育

在備課中認(rèn)真挖掘教材，尋找教材中可以作為德育教育的結(jié)合點(diǎn)。如：①我國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就：結(jié)合《激素調(diào)節(jié)》內(nèi)容介紹我國(guó)人工合成的牛胰島素；結(jié)合《遺傳和變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用》介紹我國(guó)以袁隆平為代表的科學(xué)家在水稻雜交方面取得的成就；結(jié)合《生物反應(yīng)器》介紹我國(guó)在這方面取得成就，特別是我國(guó)已有4種基因工程藥物活疫苗開(kāi)始生產(chǎn)并投放市場(chǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。②環(huán)境保護(hù)方面：結(jié)合《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》介紹我國(guó)在環(huán)保方面取得的成就以及當(dāng)今環(huán)保方面面臨的難題，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。③滲透法制教育內(nèi)容：結(jié)合將淡水資源、海洋資源，滲透《漁業(yè)法》；結(jié)合講《生物多樣性》滲透《野生動(dòng)物保護(hù)法》；結(jié)合《遺傳和變異》向?qū)W生滲透《婚姻法》中有關(guān)禁止近親結(jié)婚的內(nèi)容；結(jié)合《生物與環(huán)境》向?qū)W生滲透《環(huán)境保護(hù)法》。④通過(guò)講生物與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)及生命的起源和進(jìn)化的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育及生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育。總之，只要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的潛移默化的教育，定會(huì)收到良好的教育效果。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的教育

素質(zhì)教育是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，它要求在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓZ(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)。筆者的作法是：①根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度不同，采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于難度大，學(xué)生自己看不懂的內(nèi)容由教師進(jìn)行精煉且富有啟發(fā)性、邏輯性的講解；對(duì)于學(xué)生自己完全能看得懂、學(xué)得會(huì)的內(nèi)容，則完全由學(xué)生自學(xué)完成，教師只是指導(dǎo)，最后通過(guò)學(xué)生互測(cè)來(lái)驗(yàn)收。②創(chuàng)造條件，多做實(shí)驗(yàn)。大綱要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要100%完成，演示實(shí)驗(yàn)也盡可能變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。此外，教材中的一些結(jié)論，如果能用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的也盡可能地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。每節(jié)課前都拿出3～5分鐘時(shí)間讓一名同學(xué)為大家講一個(gè)有關(guān)生物學(xué)方面的小知識(shí)或小故事，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。這些活動(dòng)使學(xué)生了解了當(dāng)前的科技信息、培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育

傳統(tǒng)教育只注重教授知識(shí)，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的作法是：①多進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，消除緊張情緒。如前面提到的課前讓一名學(xué)生給大家講一個(gè)有關(guān)生物學(xué)方面的小知識(shí)或小故事，有許多同學(xué)，特別是一些女同學(xué)開(kāi)始的時(shí)候總講得語(yǔ)無(wú)倫次，甚至講不完。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，大家進(jìn)步的都很快。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫教育。初中學(xué)生都比較愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。但許多實(shí)驗(yàn)往往并非一下成功，于是許多同學(xué)在失敗后表現(xiàn)得很沮喪。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者給他們講一些科學(xué)家?guī)捉?jīng)失敗，最后取得成功的故事，鼓勵(lì)他們不要灰心，以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和抗挫能力。③教學(xué)中因材施教，針對(duì)不同的同學(xué)，制定不同的奮斗目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，都有成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

四、生物教學(xué)中還應(yīng)重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)

七年級(jí)（下）中有許多衛(wèi)生保健知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高衛(wèi)生保健意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生改掉不良的生活習(xí)慣。我在教學(xué)中總把這部分內(nèi)容當(dāng)“重頭戲”，經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生辯論，使學(xué)生真正清楚如何進(jìn)行保健。另外，生物教學(xué)中的野外采集標(biāo)本的項(xiàng)目，深受同學(xué)們的歡迎，這既是讓學(xué)生把理論與實(shí)際相結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，也能使學(xué)生回歸自然，感受自然美，使之心曠神怡，有益于身體健康。

五、結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行勞動(dòng)技質(zhì)的教育

生物課總是與實(shí)驗(yàn)分不開(kāi)的，每次實(shí)驗(yàn)我都要求學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的材料用具，這雖然是一種很輕的體力勞動(dòng)，但對(duì)于目前的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，也并非是十分簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而是一種很好的鍛煉。另外，我還組織課外小組的同學(xué)搞花卉栽培和食用菌栽培。這些活動(dòng)既提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

素質(zhì)教育雖然喊了很多年，但真正落實(shí)到實(shí)處的并不多，如何才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，最大限度地提高學(xué)生的素質(zhì)，還是一個(gè)有待于我們廣大教育工作者共同研究、共同探討的問(wèn)題。以上只是根據(jù)工作中的一些作法，談?wù)勼w會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。

作者簡(jiǎn)介：

劉佩臣，男，1968年出生，1991年7月畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)院，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)教師。參加工作以來(lái)曾多次榮獲甘井子區(qū)優(yōu)秀教師光榮稱號(hào)，區(qū)級(jí)骨干教師。有多篇論文發(fā)表。