新課改下小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新

【摘 要】在新課程改革的教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)系到每個學(xué)生創(chuàng)新能力的成長，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的素質(zhì)教育，使教學(xué)工作符合新課改的要求，充分發(fā)掘小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中對于學(xué)習(xí)方式的探究性，減輕學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而產(chǎn)生心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況，要求教師能靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段必須具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；創(chuàng)新

營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的必然要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅決落實(shí)新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的重中之重，把對小學(xué)生填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)小學(xué)生主動對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、語感強(qiáng)化教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式提高學(xué)生的思想感悟能力

利用小學(xué)生天真的特性，將小孩子的好奇心、爭強(qiáng)好勝的心態(tài)融入語文教學(xué)當(dāng)中。小孩子具有好動、愛表演的特性，在語文教學(xué)中充分利用孩子所具有的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)表演教學(xué)，將語文課文進(jìn)行合理的編排，整理成小小的舞臺劇、話劇，小學(xué)語文中有許多的寓言故事，筆者在進(jìn)行《狼來了》這篇文章的教學(xué)時，讓學(xué)生分組扮演狼和小孩，各組進(jìn)行表演比賽，并提供生動形象的表演道具，例如毛絨的狼的衣服，小羊的衣服等，小孩子在穿上漂亮的衣服后再結(jié)合自己生動的演出，將文章的內(nèi)容展現(xiàn)在大家的面前，最后進(jìn)行評比，看哪一組表演的最好，在爭勝心的驅(qū)使下，學(xué)生會充分的調(diào)動自己的主觀能動性，為了得到比賽表演的第一名，會細(xì)細(xì)的分析文章，然后盡情的演繹，通過這種教學(xué)方法，一方面大大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以做到活躍課堂氣氛，掃除傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象。

二、巧用教學(xué)手段，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

故事性教學(xué)，把孩子帶入童真的世界。小孩子都是懵懂的，他們思想單純還生活在童話的世界里，通過講故事的方法進(jìn)行教學(xué)是最能吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的，把課本知識轉(zhuǎn)變成一個個生動有趣的故事講述給學(xué)生，是提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率的重要的方法，首先故事往往能使人有身臨其境的感覺，使復(fù)雜的事物變的淺顯易懂。再次，故事是真是課本知識的反應(yīng)。故事性教學(xué)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子在愉悅的氛圍中輕松的得到想要學(xué)習(xí)的知識，對于孩子在學(xué)習(xí)能力上的提高有著顯而易見的效果。

三、讓學(xué)生“動”起來

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個體參與為主要形式的認(rèn)識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

實(shí)踐活動是語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文 ； 從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

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