高中物理教師如何適應(yīng)新課改

【摘 要】在《新課改綱要》強(qiáng)調(diào)要注重積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，而不只是像過(guò)去一樣只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。因此，新課改對(duì)教師提出了新的要求，我們教師應(yīng)該盡快提高自身素質(zhì)、更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做好一名反思型、創(chuàng)新型的高中物理教師。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；反思；創(chuàng)新

一、認(rèn)真貫徹新課程的三維目標(biāo)

新課程將目標(biāo)定位在三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值。高中物理新課程對(duì)教師的最大挑戰(zhàn)是如何在教學(xué)過(guò)程中有效的落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，尤其是有效的落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩維目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，課堂教學(xué)中三個(gè)維度不是單獨(dú)的割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該有機(jī)的、自然的融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法、情感與價(jià)值觀，從而潛移默化的育人于無(wú)聲之中。

二、積極進(jìn)行教學(xué)反思

其一，豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，打好作為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)

其二，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

其三，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：①研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；②聽(tīng)別人的課堂，從中捕捉案例；聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，認(rèn)真記錄、評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。③在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。案例：《電容器 電容》一節(jié)，若從照相機(jī)的閃光燈原理（用相機(jī)演示——附加旁白“留下美好生活每一刻”）引入，再學(xué)習(xí)電容器、電容等知識(shí)，最后再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬（用電解電容器充電后再通過(guò)小燈泡放電閃光）。這樣引起學(xué)生好奇的引入方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，最后的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)效果就很好。

三、做一個(gè)創(chuàng)新型的教師

如何做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，去培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是當(dāng)務(wù)之急，這對(duì)我們教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)從以下幾方面努力：

1.巧妙設(shè)置疑問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

德國(guó)物理學(xué)家海森堡說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半”。所以，教師要巧設(shè)問(wèn)題情境置疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，置學(xué)生于新舊知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的矛盾沖突的漩渦中，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維動(dòng)勢(shì)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍

具體的說(shuō)來(lái)，一是實(shí)行教學(xué)民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，還要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。二是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問(wèn)題。由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，因此既促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地思維，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神得到大大地解放，創(chuàng)新能力也會(huì)逐漸得到加強(qiáng)！

3.注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：①注重演示實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。②做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“探索”性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的求實(shí)精神和領(lǐng)悟教材的思維方法，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)研究方法；將“測(cè)量”性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。③開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行物理小制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生科幻意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，新課改背景下，我們應(yīng)做好一名反思型、創(chuàng)新型的高中物理教師，我們并不期望高中學(xué)生在求學(xué)階段能做出多么驚天動(dòng)地的發(fā)明創(chuàng)造，但卻渴望通過(guò)生動(dòng)活潑的高中物理教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及一種今后能夠創(chuàng)新的品質(zhì)！

總之，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，高中物理教師要盡量做到以上提到的三大點(diǎn)，以使老師們盡快適應(yīng)新課改。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬程、羅兵、張燕.對(duì)三維目標(biāo)提法的疑惑[J].四川教育，2004，（Z1）

[2]張康橋.三維目標(biāo)達(dá)成的策略[J].四川教育，2004，（Z1）

[3]金玉芳.閱讀教學(xué)中“三維目標(biāo)”的實(shí)施策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2004，（06）

[4]張幕華.拓展教育空間 落實(shí)三維目標(biāo)——如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施”三維”教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（12）

[5]倪慧芳.我在說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)中主動(dòng)成長(zhǎng)[J].學(xué)前教育研究，2005，（05）

[6]林建忠.試論體育反思型學(xué)習(xí)[J].引進(jìn)與咨詢，2005，（06）

[7]劉娜娜.生物學(xué)三維目標(biāo)教學(xué)模式[J].常州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，（02）

[8]王常青，任淑艷.課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)[J].黑龍江教育，2004，（18）

[9]郭海平.反思型教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（06）

[10]廖曉翔.實(shí)踐與反思：新課程的“三維目標(biāo)”[J].教育導(dǎo)刊，2005，（05）