讓我們的語文作業成為學生的生長點

【摘 要】傳統的作業設計在一定程度上制約了學生的發散思維，加重了其學業負擔，使其對學習語文也漸漸失去興趣。基于此，我對農村中學語文課外作業有效性設計嘗試提高作業的實效性，讓作業成為促進學生發展的一個生長點。

【關鍵詞】語文作業；有效性設計

一、目前農村中學語文課外作業存在的問題

根據我在對學校學生和老師在語文課外作業布置、批改等方面的交談中，發現當前語文課外作業布置存在如下問題：一是形式機械單調；二是內容枯燥，鞏固偏多，實踐偏少；三是缺乏層次性；四是布置作業有很大的隨意性。這在很大程度上消減了學生學習語文的積極性。

二、作業設計原則

我們認為，設計語文課外作業必須遵循以下幾個基本原則：一是鞏固性原則；二是應用性原則；三是發展性原則。

三、語文課外作業有效性設計策略

基于以上情況，我引入新課程理念，對學生作業形式設計實踐大致策略如下：學生的語文課外作業類型從橫向來看，可分為隨堂作業、周末作業、假期作業三種。以下我從這三方面來談談對學生作業的設計。

（1）隨堂作業設計。我認為語文隨堂作業的設計上應以鞏固性內容為主，大致可從以下幾方面入手：①基礎類的字詞積累和課文背誦：學生自主設計法。這類作業因為難度較低，所以要求全體學生都要完全保質保量完成，教師布置時應根據學生基礎差異性采用學生分層自主設計的策略。比如，對字詞的積累掌握，我們采用分A、B、C三類不同基礎學生分類完成：A類學生作業可為：找出認為所學課文中富有哲理性或描寫優美的句或語段；B類學生作業：確定A類學生已找出的句或語段中認為可能作為考題出現的常用字進行字詞填空題設計；C類學生作業：為B類學生已缺填的字詞提供參考答案。最后將這些作為一個字詞隨堂小測試，這個作業的特點是讓學生自主設計，在設計的過程中學生本身就是一個“識字、記字”的過程，效果要比機械性的抄寫好得多。②課文內容、語段閱讀訓練：設置疑問法。學生就課文內容自主設計問題，問題可以是針對文章主題思想、人物形象、優美語段、句子賞析等內容，并要求附上答案。這個過程是學生再次復習鞏固文本內容的過程，學生興趣大增，加深對文本的印象。

（2）周末作業設計。我覺得語文周末作業在隨堂作業基礎上應以體現學生活動性為主，設計如下：①與課堂教學聯系的閱讀類周末作業。例如學完一篇課文后，引導學生在周末閱讀一些與課文有關的材料，即以課本內容為基點，運用“課內學一篇，課外帶幾篇”的誘導法。學一篇，布置閱讀同一作家的其他作品；學一片段，布置閱讀全篇或者部分作品；學一題材，布置閱讀同一題材的其他作品。②對文本的再創性周末作業。學生通過搜集、剪貼相關資料及圖片制成學習小報，或以小組形式創編書籍、編演課本劇、小品、相聲等表現人物性格特點，這類作業既培養了學生的創新能力又發展了學生的個性。③綜合性學習類周末作業。教材中 “綜合性學習單元”的設置，是對語文課本學習的提升與拓展，但有些內容無法在學校完成，就需要布置學生利用周末時間完成。

下面是我對人教版九年級上語文綜合性學習的作業設計：

這樣的作業將學生的聽、說、讀、寫、畫潛能都開發出來，并加以發展，又賦予作業形式多樣化，提高學生完成作業的興趣。④口語交際型周末作業。教師可利用周末時間學生與更多人群的交流來加強學生的口語作業訓練。如，學生家長或親友中有些人有吸煙的不良習氣，請學生搜集有關吸煙有害的資料與事實，規勸家長或親友戒煙。

（3）假期作業設計。①查漏補缺型假期作業。假期中，教師應針對學生的薄弱環節布置相應的鞏固練習，以專題為主，力求練有所得；題量不宜大，力求少而精當。此類作業必須在開學第一周內以正規形式進行檢查落實。②拓展閱讀類假期作業。假期的拓展閱讀則是與作者有關的一本書或名著閱讀，閱讀量比較大，意圖在于督促學生研讀經典，搜集材料，融入思考。此作業在開學以讀書報告會的形式交流檢查。③試聽收錄類假期作業。在假期中，教師也可以布置學生每天堅持看不同類型電視節目，但要記錄屏幕下方的標題語，短評文字，寫總結性文字，留有精彩解說詞；留心主持人節目串詞。這類寓學于樂的作業大大提高了學生的綜合性學習能力。④社會實踐類假期作業。學生寒暑假時間相對較長，最適合參與社會實踐活動。這種作業，從內容方面來說，可根據生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點，學生感興趣的問題，對社會、生活及大自然中的有關問題進行有目的的探究。

我堅信，有效地設計、布置語文課外作業，不僅能幫助學生鞏固和理解知識，更能培養學生的興趣和需要以及學生的個性，使學生有一個展示發展的平臺。

參考文獻：

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[4] 李欣：《作業的設計》中學語文網