微信支持下的高職混合式學(xué)習(xí)研究

【摘 要】揮微信的教育功能基于微信的基本特征——通信及時，語音短信支持、文字、視頻、圖片、多人群聊支持等功能，將其應(yīng)用于高職混合式學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微信；混合式學(xué)習(xí)；研究；攝影

一、問題的提出

所謂的混合式學(xué)習(xí)，即Blending Learning，就是要把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟是這一學(xué)習(xí)方式的保證。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。本文嘗試把高職“網(wǎng)絡(luò)編輯”這門課與混合式學(xué)習(xí)結(jié)合起來討論，試圖找到一種新的教學(xué)模式。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。微信是一種全新的溝通方式，它介于QQ同步通訊工具與微博異步傳播工具這間的一個即時通訊工具，而且微信軟件本身完全免費(fèi)，使用任何功能都不會收取費(fèi)用，這就非常適合在學(xué)生教學(xué)中使用。目前，微信注冊用戶近3億【2】，微信的出現(xiàn)給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。

二、微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

圖1為微信支持下的混合式學(xué)習(xí)模式，此模式的構(gòu)建對于引導(dǎo)微信的健康發(fā)展，發(fā)揮其教育功效有著重要的意義。本模式包含前期分析，混合式學(xué)習(xí)的開展，教育信息的執(zhí)行控制以及反饋評價等四個核心要素。

（一）前期分析

前期分析包含以下幾方面的內(nèi)容：利用微信進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的可行性分析，是否具備學(xué)習(xí)條件，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的主題，制定混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

（1）利用微信進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的可行性分析我國已形成世界上最大的無線通訊網(wǎng)絡(luò)，覆蓋全國各地，給人們提供了便捷的服務(wù)，使人們可以隨時隨地暢游無線網(wǎng)絡(luò)。手機(jī)的普及給混合式學(xué)習(xí)帶來了優(yōu)越的條件，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的便利工具。微信作為一款智能手機(jī)的即時通訊服務(wù)軟件，擁有點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面有機(jī)結(jié)合的傳播方式，用戶可以運(yùn)用微信選擇和好友點(diǎn)對點(diǎn)溝通，也可以利用微信的群聊功能與好友們進(jìn)行點(diǎn)對面的溝通。把微信的點(diǎn)對點(diǎn)與點(diǎn)對面的溝通方式作為教學(xué)的一種輔助方式，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生建立一個有效溝通的橋梁，加強(qiáng)師生之間的情感溝通，有利于教學(xué)過程的順利開展，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（2）是否具備學(xué)習(xí)條件。主要調(diào)查學(xué)生具備手機(jī)的情況，使用手機(jī)的習(xí)慣，并考察這些習(xí)慣是否有利于運(yùn)用微信進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，以便更好地挖掘利用微信學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。

（3）確定協(xié)作學(xué)習(xí)的主題 要了解學(xué)生的基本特征，學(xué)生的初始能力、興趣愛好，根據(jù)教學(xué)大綱及課程內(nèi)容的難易程度，選擇合適的主題展開討論。

（二）混合式學(xué)習(xí)的開展

教師在前期分析的基礎(chǔ)上制定混合式學(xué)習(xí)的策略，運(yùn)用微信輔助教學(xué)的主題發(fā)布規(guī)則以及參與學(xué)習(xí)的具體策略等，并開展課堂教與學(xué)，課前預(yù)習(xí)與課后提升等幾個階段的混合式學(xué)習(xí)。課堂上教師利用有限的時間與空間，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中來，幫助學(xué)生在較短的時間獲得較多的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課前預(yù)習(xí)與課后提升階段中，借助微信工具組建課外學(xué)習(xí)小組，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供一種全新的溝通方式。

（三）教育信息的執(zhí)行控制

控制和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于對整個教學(xué)過程的控制，可實(shí)行外部控制與內(nèi)部控制相結(jié)合，教師控制與學(xué)生反饋相結(jié)合，課前、課堂、課后的“三結(jié)合”方式。在整個混合式學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教與學(xué)的過程中，按照已做好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方式；師生之間的信息交流是檢驗(yàn)課程課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的方式，課前與課后階段教師通過“微信”與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教師要對學(xué)生課前、課堂、課后這三階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以免學(xué)生由于遇到的問題不能解決而喪失學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生順利完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）反饋評價

評價對教學(xué)過程有監(jiān)控和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化[3]。評價是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，教師通過學(xué)生的反饋信息可以及時了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動向，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因，有助于教師與學(xué)生及時調(diào)整自己的教與學(xué)的方式。綜上所述在課前、課堂、課后三個階段的教學(xué)過程中，評價是必不可少的。

在運(yùn)用微信應(yīng)用于高職教學(xué)的同時，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)，一是微信只是一個學(xué)習(xí)輔助工具，不能依仗微信解決教學(xué)中存在的所有問題，要合理地利用其在教學(xué)前后的輔助作用，使其最大限度地輔助教師完成整個教學(xué)過程。二是教師要積極參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在教師的科學(xué)合理的指導(dǎo)下進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中一定要突出教師的主導(dǎo)地位及學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.從Blending-Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6

[2] 烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，1994