談在地理教學中評價學生的“金點子”

在地理的教學過程中，我深深地感受到：對學生要多付出點你真誠的評價，即使在他犯錯誤的時候，也要給予恰當的鼓勵，學生會在你的真誠、合理的評價下變得越來越好，越來越自信。

一、把你表揚的語言告訴學生的父母比直接告訴學生自己效果更顯著；如果你有激勵、批評和建議性的語言就告訴學生本人

教師有時讓學生在親朋好友面前展示他們的優點，并及時給予表揚，會起到良好的效果。必要時還可以在同學、家長面前表揚他們的優點，這會激勵孩子更加努力。學生一旦被老師認可、表揚，就會產生成就感、能力感，學生便會情緒高漲，對地理學習產生更強烈的興趣。家長對學生的影響是很大的，如果學生家長參與評價，更有利于全面了解學生、幫助學生，促進學生全面發展。

二、教師一定帶上“真誠的心”和“真摯的感情”去評價

教師千萬不要吝嗇自己的贊美，但是贊美一定是真心的。通過微笑、眼神、手勢，讓學生感覺到教師的關注，并且盡量用不同的詞來鼓勵他們。如讓他們讀圖并獲得需要的信息時，會用“你說的非常準確！”“你把地圖挖掘的真詳細！”“你的知識點把握的很全面！”等話語來評價。結果發現大部分被表揚的學生因為老師真心的贊美而做的更好。

贊美不是隨口應付，而應該是源自內心的賞識；批評也是一樣的。教師真誠的批評態度，才能使學生愉快的接受。批評時要以情曉理、以情喻理、情理并重、情理相融。在批評中，擺事實，講道理，這樣才能既明事，又近情理，從而達到提高認識，糾正錯誤的目的。

三、不同的學生請你要準備不同的評價方式

對于自尊心較強的學生，評價時要“留一手”，使對方慢慢適應并接受，這樣不會出現談不下去的現象。對于有惰性、依賴性重的學生，評價時言辭可以稍稍尖銳，語調激勵。對于盲目性較大，自我覺悟性差，但易于教育的學生，教師應借助他人的經驗教育，說出批評內容，使被批評者感到這種壓力，促其反省。

每個學生都是獨特的、出色的，教師在評價他們時，要針對處在地理學習過程中的不同個體，善于使用彈性化的評價尺度，對不同學生給予不同評價，讓每個學生都看到自己的成就，在自己原來的位置上逐漸發展、升華和進化。

四、一定要重視學生探究的過程千萬不要僅僅關注學習的結果

教師應避免用考試的成績和學習的結果去評價學生，要著眼于學生的動態發展，去精心發現每個學生的細微變化和潛在發展。不僅著眼于鍛煉當前的知識、技能，而且應著眼于激發有利于其終身發展所具備的技能。

五、變“轉折句”為“遞進句”，變“但是”為“而且”

在我們的地理教學課堂上，總是遇到學生的表現不夠完美的情況！那么在遇到這種情況的時候，你是不是也是先表揚學生的優點，然后來個轉折，告訴他“但是”后面的缺點呢？我也是經常這樣做的。直到有一天我遇到了一片日記，從此改變了做法。

我有一個學生一直非常的優秀，熱愛科學，喜歡地理，有很強的動手能力。可是孩子也有一個很讓人頭疼的壞毛病，字跡一直潦草不堪。我曾經和這個孩子多次聊天，提醒他這個問題，可這個學生一直不以為然。作為他的班主任，我在閱讀他的成長日志是遇到了這樣一段話：“為什么我的努力老師一直看不到？為什么我的優點總是在老師的‘但是’后面的缺點里失去價值？老師，我真的好想的到您的肯定和嘉獎！”

當我看到這段話，思緒一下子浮現和他談話的點點滴滴：“某某，你這次的時間活動報告寫的真不錯，但是著筆跡太糟糕了。”“某某，你這次的地圖設計的真準確，也很美觀，但是這注釋后面的字太潦草了，影響了整體布局！”原來，孩子更多得注意到了“但是”后面的內容。

從此我不再用簡單的轉折句，而是這樣和這個孩子說：“某某，你真棒，居然能想出這么好的點子，我覺得你應該得A，而且要是把這個地方的文字再美觀一下就可以的雙A加了！”

從此，孩子慢慢的變化，書寫一步步改觀。

廣大地理教師們，請用語言、神態、細微的動作，真心地、公平合理的評價我們的學生吧！正是依托這種來自心靈的真誠，我們才能夠正確地認識自己、改變自己，能夠感受到學生對教師理解和友善的渴望，能夠內心明朗地面對教育心靈旅程中的許多出其不意的曲解和委屈。我們的學生才會積極地發揚優點，勇敢地改正缺點 ，走向成功！