巧支招 妙識字

在低年級的語文課堂教學中，識字教學始終是教學的重點而且識字量也非常大。剛入學的孩子對認字有很強的好奇心，因為認字讀書使兒童有一種“長大了”的成就感，但經過一段時間的機械識字學習后，熱情大打折扣，甚至越來越覺得識字好無趣。比如，二年級的學生每課生字都很多而且間架結構非常復雜，他們不僅要認識，而且要能正確美觀地書寫、默寫，對于那么小的孩子要記住這么多而又復雜的字，我們要怎么做才會更有效，我認為讓孩子們在識字中感到快樂，自主識字效果真是非同一般！

一、注重整合，自主快樂認字

低年級的生字字形比較復雜，有許多教師擔心孩子們不能記住字形，會不厭其煩的對其結構筆畫作過細的，繁瑣的字形分析。這樣做不僅沒有效果，反倒讓孩子們更加的迷糊，更加感到于己無關。我認為在對漢字的認識教學過程中，一定要注重整合性，關注孩子的自主學習。比如在教學“蠶”字的時候，我首先讓孩子們觀察它的結構，然后說說想如何記住它。生回答：“天、蟲”上下排就是“蠶”。“天”“蟲”是孩子早已會寫的兩個，而此時筆順沒有任何改變，教師不必做任何強調，這樣他們很快記住蠶字。這樣教學，不僅省力省時，最重要的是孩子們對字的第一印象清晰明了，對記住字形有很大的幫助。

二、共同努力，創設“豐收”課堂

有人說，聽過的有如過眼云煙，看過的如云中之霧，只有做過的才會深入骨髓。“卡片”是我們在識字教學中不可缺少的教具。可是當我每一節課都拿著自己做的卡片出示詞語的時候，卻發現孩子們的激情在減弱，課堂氣氛也要在我的不斷調節下才會提高。偶爾看到一位教師鼓勵孩子制作卡片。于是我便嘗試布置孩子們自做識字卡片。孩子們聽到這個“作業”驚訝極了！好像是在懷疑自己的能力，又好像是在懷疑老師的用意，還有的好像是如夢初醒不知是怎么回事？看到這一張張充滿疑問的小臉，我的心里也有了“？”。伴著清脆的鈴聲，我只拿著教本滿面笑容走進了教室。孩子們一如既往在教室等著我。“孩子們，把你們的卡片亮出來吧！”我誠懇地說。孩子們剛開始很不自信，當我表揚了幾個孩子之后，他們便開始爭先恐后了。看著他們拿出的各種各樣的卡片，上面的字寫得美觀得體。我已有了“大豐收”的喜悅之情。開始上課了，孩子們爭著搶著，一個個生字詞語此時真的成了他們交往已久的老朋友，和他們一起在課堂上展現。通過課后的反饋，孩子這節課學得超好，記得準確，理解透徹。從那以后，做卡片的任務便由孩子們承擔，而且他們的熱情從未減弱，做出的卡片也是越來越精美。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說：“那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏、好鉆研的智慧。”在識字教學中孩子們和我們一起用手、用舌、用頭腦去“工作”，為自己的課堂做貢獻。這樣的課堂一定會“大豐收”！

三、游戲課堂，提高識字興趣

（1）猜字謎。孩子天生活潑好動，思維活躍。“猜字謎”是一個具有挑戰性的游戲。孩子很愿意在這種游戲中展示自己的才能。特別是平時愛耍小聰明的孩子，這將是他們“大顯身手”的好時機。抓住孩子的這一心理特征，我經常會把“字謎”帶進課堂。也許受我的影響，有許多孩子已經有了“編字謎”的能力。而且讀起來朗朗上口。

（2）順口溜。“順口溜”是一種極具形象化的語言，這種語言不僅受學生的歡迎，而且為他們學習生字創造了輕松和諧的氣氛。比如在學習“入”字的時候，我先板書“人”字，然后搖身一變成“入”字并隨口說“人”字搖身便成“入”，“入入入”。同時我用雙手一上一下做個入的形狀，孩子們跟著做。孩子們早上到學校先進入教室，這就是“進入”的“入”。然后我讓孩子們給“入”擴詞，接著又鼓勵他們選擇喜歡的詞語造句。孩子們學得興趣盎然，在不知不覺中不僅學會了生字，而且已能巧妙運用。

（3）編故事。“編故事”是低年級孩子最擅長的事情。在一次公開課上，我讓孩子自己學習生字，并想辦法記住生字。當說到“望”字的時候，一個孩子竟編個童話故事記住這個字。孩子講完之后所有的老師學生都發出了贊嘆。從此，“編故事 ”成了識字課堂的一個亮點。

四、情理相容，減量提質

新的教育理念提倡“減負增效”。減少負擔還要效果顯著，這確實是一大難題。孩子的作業要少之又少，可是還有考試壓力，這就是在向我們的老師要能力，要成績。40分鐘很短暫，我們要在這短暫的時間里讓他們記住這么多的字我做了好多的思考也碰了好多的釘子。剛剛代二年級語文的我，開始確實抓不住重點，每課都這么多的字，每次課上孩子們看似掌握很好，我便不再讓他們多寫，可是錯字量大的驚人，詢問老教師才知道這些字不多寫幾遍是記不住的，別的也沒得到好的辦法。唉，這么多又復雜的字讓孩子們多寫還真是不忍心。一次書寫習字冊的時候，我帶著他們做了一個小實驗。我出示一個新字“概”，一半孩子以最快的速度寫10遍，另一半孩子以最認真的態度寫一遍就行。當他們寫完之后，我將這個字擦掉開始讓孩子們默寫，結果讓孩子們震驚。寫的多的快的有10個學生出錯，而那些認真練字的學生卻只有一個出錯的。從那以后孩子們在寫字時總能一筆一劃認真完成，寫得比以前少，正確率卻提高了，字也越來越漂亮。

五、點滴積累，加大識字量

二年級的孩子已經有了自主識字的能力。“字典”是幫助他們識字的好朋友，孩子們很喜歡這位朋友。我做了適當的點撥，讓他們在遇到生字時，要主動查字典，并且努力記住字形。為了提高孩子們的興趣，我每一個星期設了一節特殊的課——“我認識的朋友”。這節課，就是讓孩子們把自己課后認識并且記住的字展示給大家看，有些孩子會把自己的識字方法介紹出來，我這位老師也學到了不少的本領。看到孩子們這么高興，我又鼓勵他們在寫話時也爭取與拼音說“拜拜”，孩子們更是“干勁十足”。雖然他們有的時候會“張冠李戴”，可是那一顆顆求知若渴的稚嫩的心讓我看到了希望，讓我感到識字教學也要不斷創新的重要性。

六、揮灑表揚，激發識字機智

“贊賞是照在人心靈上的陽光”。每一個人的內心深處都希望得到贊賞，表揚。我們的孩子總是希望得到教師的表揚與鼓勵。記得在一節識字課上，當我教學“征”字的時候，其他的孩子都在和我一起津津有味的分析字形時有一個調皮的孩子大聲說：“這是戰爭的爭。” 他的一句話讓所有的孩子注意力都投向他，此時他已意識到自己的錯誤，臉已紅到耳朵根，不敢抬頭。我輕輕地走到他面前，微笑著說：“孩子，你真會學習，給‘征’找到了兄弟！要是能舉手表達你的想法，那就更棒啦！”聽了我的話，孩子們都很驚奇。他猛地抬起頭，詭異地笑了。我轉身走到前面在黑板上寫下“爭”然后分析了這兩個字的區別和用法。在今后的學習中，為生字找兄弟成了孩子們課前預習的重要工作，也是他們課堂上最為驕傲的事。教師對學生的一句表揚賽過蜜糖，可以激發他們內心潛藏的機智能量。我們何不多多揮灑表揚，用智慧和愛心化解學生的尷尬，以此激發孩子的識字機智。

“創新教學”是教育的主題。識字教學也在創新，所謂的“創新”就是把原來那枯燥無味，難以理解，難以認識的漢字，讓孩子們在輕松愉快的氣氛下，保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心。只有這樣，才能讓快樂永駐識字教學之中！