提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力教學(xué)策略研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為開啟學(xué)生創(chuàng)新、思維和探索的關(guān)鍵學(xué)科，有著至關(guān)重要的作用，且小學(xué)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高學(xué)生的反應(yīng)判斷能力以及空間想象能力等數(shù)學(xué)能力。因此，如何加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，且根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為思維性、實(shí)用性皆強(qiáng)的學(xué)科，需要從一開始加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說“好的開始等于成功的一半”，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，采取有效教學(xué)策略提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、教師做好正確的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

由于剛升入小學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是簡單的加減乘除，甚至有的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念還為零，因此，教師就要做好正確的引導(dǎo)作用，幫學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還需要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性、實(shí)用性吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受和體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力，以此維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以讓教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，化“被動”灌輸為“主動”探索，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，擺脫傳統(tǒng)教師講學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及沉悶的教學(xué)氛圍。總之，關(guān)注學(xué)生興趣，旨在激勵學(xué)生的自主參與意識，包括合作學(xué)習(xí)等方式，不僅能激勵學(xué)生把行為、情感、認(rèn)識等有機(jī)地結(jié)合起來，自主參與到學(xué)習(xí)活動，還能變被動為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、加入趣味性教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)氛圍

從心理學(xué)角度來說，小學(xué)生的興趣往往不夠穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢，有意注意不持久，如果每節(jié)課的導(dǎo)入都按部就班，學(xué)生很快就會出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，要求教師要富有想象力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)設(shè)計上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對新課的導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計才能通過導(dǎo)入以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，導(dǎo)入只是為一堂課拉開了序幕，要想讓一節(jié)課充滿趣味，讓學(xué)生的心始終留在課堂上，反靠巧妙別致地導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各個層面花費(fèi)更多的心血、心機(jī)。因此，教學(xué)不僅是一種手段，更是一門技巧，一門藝術(shù)需要我們在長期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐中去摸索，修煉，面對穩(wěn)定性差，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移的小學(xué)生，課堂教學(xué)的趣味性更多是來自于教師的教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)。為此，教學(xué)實(shí)踐中我們要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不斷摸索，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與手段，巧妙安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)以增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

三、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和個性特點(diǎn)，因材施教

小學(xué)生處于身體和智力的發(fā)育階段，再加上客觀的外界因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平自然良莠不齊。教師作為教學(xué)活動的實(shí)施者，除了傳授學(xué)生知識外，更要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘的潛在能力，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生知識的接受情況靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。具體方法是：首先，明確分層教學(xué)內(nèi)容。面對小學(xué)生的個性和知識基礎(chǔ)差異，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分層，將知識點(diǎn)由淺到深，由點(diǎn)及面合理分配。其次，設(shè)定多層教學(xué)活動。教師可以根據(jù)分層的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)習(xí)分層教學(xué)活動，保證每個學(xué)生的每個知識點(diǎn)都能有效攝入，并能很好地進(jìn)行教學(xué)鞏固和練習(xí)，是現(xiàn)如今比較常見的一種教學(xué)手段。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以更好地鞏固，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以分配新知識有效突破。最后，實(shí)施綜合檢測策略。教師進(jìn)行的分層內(nèi)容、分層教學(xué)的主要目的是滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求，在實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷鞏固和突破，而最后采取的綜合檢測策略，檢驗(yàn)學(xué)生問題和教師教學(xué)策略的重要方法，也是檢測教師對所有學(xué)生一視同仁，決不放棄的教學(xué)態(tài)度。

四、挖掘生活實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的掌握和理解

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系的，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題，而生活的實(shí)際問題可以有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、理解和運(yùn)用。在新知識的教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體活動情節(jié)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)而在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。所以，要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的生活意識是十分必要的，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做為一個數(shù)學(xué)教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的熟練和鞏固。

五、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”數(shù)學(xué)“實(shí)踐學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。把“實(shí)踐學(xué)習(xí)”引入課堂教學(xué)中來，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握，不是依靠教師“教”，而是依靠學(xué)生自己的“實(shí)踐”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)當(dāng)作現(xiàn)成的理論來教，而要以“實(shí)踐”為載體，幫助學(xué)生架起思維和建構(gòu)的平臺，開闊學(xué)生的視野，教會學(xué)生觀察生活，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

六、發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力

加強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的和核心任務(wù)。小學(xué)生由一年級的加減乘除開始逐漸深入學(xué)生知識，由具體到抽象、由一般到特殊的演繹過程，就是學(xué)生完善知識儲備，發(fā)散思維、逐步創(chuàng)新的過程。因此，教師要在教學(xué)中不斷引入有深度、有建設(shè)性的內(nèi)容，為學(xué)生提供思考和探索的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通、舉一反三。之后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生一起討論、歸納和總結(jié)，不局限學(xué)生思維范疇，并在已有的解題基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，鼓勵大家踴躍思考，找出更多、更好的解題捷徑。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的包括如下幾個步驟：明確題目、提出假設(shè)、認(rèn)真分析，縝密思考、醞釀思路、驗(yàn)證結(jié)果、歸納總結(jié)、發(fā)散思維。學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)需要教師正確引導(dǎo)，不斷突破原本的思維范疇，鼓勵學(xué)生正向或逆向思維，并及時指出存在的問題，鼓勵大家有根據(jù)、有目的的進(jìn)行思維探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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