中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中不可少的一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教育最重要的任務(wù)之一，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。閱讀能力是一種綜合素養(yǎng)，需要在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，精心培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；學(xué)習(xí)策略；素養(yǎng)的培養(yǎng)

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

有些教師側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力理解的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法不僅缺少了推測(cè)、對(duì)比、分析、歸納等閱讀技能的指導(dǎo)，而且忽視了語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)閱讀，缺乏對(duì)語(yǔ)篇的把握；許多教師具有較好的教學(xué)功底，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中有閱讀教學(xué)的要求和相關(guān)的教學(xué)理念，但對(duì)如何將這些要求和理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中還缺乏認(rèn)識(shí)和思考，導(dǎo)致閱讀課教學(xué)低下，學(xué)生的閱讀技能沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練；有些教師設(shè)計(jì)的閱讀問(wèn)題不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，脫離學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生產(chǎn)生不愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

以上這些做法都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響到學(xué)生閱讀技能的提高、學(xué)習(xí)能力的形成和人文素養(yǎng)的提高。

二、閱讀策略的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀課一般采用Pre-reading Task（讀前任務(wù)）、While-reading Task（讀中任務(wù)）、Post-reading Task（讀后任務(wù)）的任務(wù)型教學(xué)模式。閱讀前就是導(dǎo)，針對(duì)不同課文內(nèi)容采用問(wèn)答、故事、聽(tīng)有關(guān)內(nèi)容，看有關(guān)圖片或片段并提出問(wèn)題等方式引入本課話題。閱讀中就是讀，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，由整體到局部，又由局部到整體，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中的各種思維活動(dòng)。閱讀后就是用，即輸出教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)口頭、筆頭練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，遷移。

（一）讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是為閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。在學(xué)生閱讀前教師應(yīng)分析文本，了解學(xué)生的興趣與需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)言呈現(xiàn)方式，為課文閱讀做好必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

（1）興趣準(zhǔn)備，確定目標(biāo)。課前教師要根據(jù)教材，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注知識(shí)，能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣就能集中精力，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用文本，激活背景知識(shí)。利用文本激活已有背景知識(shí)，猜測(cè)中心思想，是閱讀開(kāi)始前的有效助讀方法。在閱讀前，教師可以通過(guò)與學(xué)生談?wù)撐谋镜臉?biāo)題、插圖等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，為閱讀做好準(zhǔn)備。標(biāo)題是對(duì)整篇文章的高度概括，包含了主要言語(yǔ)信息，插圖是對(duì)文字的圖解，學(xué)生猜測(cè)后帶著疑問(wèn)和濃厚的興趣開(kāi)始閱讀。

（3）詞匯準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知必要的生詞，教師要考慮讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中理解新詞匯，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀和運(yùn)用這些詞匯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知影響理解閱讀材料內(nèi)容的生詞，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

（二）讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)

這個(gè)層面的活動(dòng)基本遵循自上而下的閱讀模式。閱讀中的互動(dòng)要生動(dòng)，活潑，符合學(xué)生的特點(diǎn)，能有效激活學(xué)生的思維，促進(jìn)其理解。

讀中活動(dòng)是整個(gè)閱讀重點(diǎn)，其中略讀是一種快速瀏覽方式，訓(xùn)練學(xué)生以最快速度獲取文章大意的能力。訓(xùn)練略讀技能，多以提問(wèn)，填表，正誤判斷等形式出現(xiàn)，細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)尋找細(xì)節(jié)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分段細(xì)讀或細(xì)讀全文，在全文中查找語(yǔ)句信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息，并對(duì)信息進(jìn)行歸納，整理，加工的能力。

（三）讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀后應(yīng)當(dāng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸和運(yùn)用。讀后活動(dòng)的目的在于語(yǔ)言的輸出和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此類活動(dòng)主要包括復(fù)述課文、寫(xiě)作練習(xí)，短劇表演，以下是各類型練習(xí)和活動(dòng)的開(kāi)展方法。

復(fù)述活動(dòng)的形式可以靈活多樣。包括問(wèn)答引導(dǎo)法、關(guān)鍵詞提示法、表格提示法、圖示提綱提示法、圖畫(huà)提示法、人稱轉(zhuǎn)換復(fù)述法、表格復(fù)述法、表演復(fù)述法和小組接龍復(fù)述法。

寫(xiě)作練習(xí)包括對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和仿寫(xiě)，目的在于鞏固新知識(shí)，拓展思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。閱讀教學(xué)為寫(xiě)作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，寫(xiě)作教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸與拓展。

短劇表演內(nèi)容豐富，形式多樣，妙趣橫生，一般采用小組合作的形式，可以激發(fā)學(xué)生表演欲，通過(guò)短劇表演不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作能力。

三、閱讀教學(xué)的相關(guān)建議

科學(xué)的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要手段，學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各個(gè)方面的配合。

（1）加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何閱讀。

（2）重視語(yǔ)篇的整體理解。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立整體教學(xué)觀，立足語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和整體理解語(yǔ)篇的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去把握語(yǔ)篇這個(gè)整體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以閱讀和理解全文開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，了解文本大意，然后再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容，如課文細(xì)節(jié)，詞匯等。

（3）重視情感教育的升華。情感教育是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，通過(guò)文本帶給學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)生活。教師應(yīng)關(guān)注并深入挖掘文本內(nèi)容，有意識(shí)地提煉文本的情感目標(biāo)以及人文內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，而且要引領(lǐng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，寓思想情感教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要在以生為本理念的指導(dǎo)下，用心研究文本，合理整合教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有效的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而開(kāi)闊視野、拓展思維、陶冶情操，學(xué)生在充滿活力的互動(dòng)中感悟文本，發(fā)展閱讀策略，提升人文素養(yǎng)，享受閱讀樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程英語(yǔ)教與學(xué)

[2]全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）