淺談如何減少一年級學生數學計算錯誤

【摘 要】在計算過程中，低年級學生常常會出現寫錯數字、錯寫符號、抄錯題目。教師要善于分析出錯原因，并積極地尋找對策。

【關鍵詞】一年級學生；口算能力培養；練習要有針對性；培養良好計算習慣

小學一年級的計算是整個數學學習的入門，如何走好這一步，把好這個關，對今后學習數學至關重要。正我從事過多年小學數學教學，深刻體會到學生的計算能力對他的整體數學成績影響較大。怎樣讓學生們學好計算，盡量減少計算過程中的錯誤？我有以下體會。

一、加強口算能力的培養

口算能力是低年級學生一項最基本的素質，口算能力差，勢必會影響到筆算的正確和速度，而小學一年級課本內容的編排百分之七十都是計算題，另外口算的練習也能提高孩子的記憶力，特別是20以內的加減法，只有記對數字才能計算正確，同時也能鍛煉學生的思維靈活性。

在輔導學生口算時，首先需要關注學生練習口算的方法，即分別進行“說”、“讀”、“寫”的三遍練習，并分別達到三個要求；清楚、快速、正確。

（1）“學”算理，應清楚。每天的第一次口算練習要求學生運用湊十法口算，可以挑出幾道20以內加減法的題目讓學生說說是怎樣算的。例如：9+7讓學生說7可以分成（1）和（6），9加（1）等于（10），（10）加6等于16，這樣反復的練習。重點是看學生對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎，同時也避免了機械的口算練習。

（2）“讀”口算，求快速。每天的第二次口算練習，可以讓學生大聲地讀口算題。如《20以內加減法表》。剛開始可能會有些慢，可以再來二、三遍，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，不斷提高速度。經過這樣的讀算訓練，使學生熟練到不需要思考就能快速地計算，還可以訓練學生的反應能力和計算速度，促使學生的注意力高度集中。另一方面，在學生快速口算的過程中，教師不妨打亂口算題的順序，讓學生能夠根據不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理，靈活、迅速，逐漸鍛煉學生思維的敏捷性。

（3）“寫”口算，需正確。每天第三次口算練習，可以讓學生快速地寫出前面讀時的口算題，然后老師批改，做到對學生的正確率心中有數。這次的練習是“說”“讀”“寫”的統一性，是懂理、會算、熟悉的綜合運用，但不可操之過急，經過這樣的反復練習，可以使學生對基本口算技能還有一定的距離，這時需要老師注意兩點，即培養學生口算興趣和堅持口算訓練。

二、練習要有針對性，更要幫助學生發現計算中的規律

雖然多練是提高計算能力的方法，但練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正掌握計算能力。設計出不同的題型，這樣既可以提高學生計算的能力培養，也可以使學生靈活掌握所學知識。 很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高口算計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生口算，口算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？為什么這樣分？在分類的過程中，你發現了什么規律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發現相同的兩個數相減必得0，一個數與0相加還得這個數，一個數減去0還得這個數……等這些規律。

要提高學生計算能力一定要先培養學生良好的計算習慣

很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。例如：把“9”寫成“6”，把“75”寫成“57”，把“十”寫成“一”，抄上一行竄到下一行。因此培養學生良好的計算習慣應從一年級開始。首先培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，以免出現因為看錯題目而算錯的現象。最后要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。

總之，低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發展，才能達到新課標的要求。