班級管理體驗初談

【摘 要】班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校實施教育教學計劃的中堅和骨干，是協調各種教育力量的紐帶，是學生健康成長、全面發展的指導者、促進者。要想成為優秀的班主任最需要把握好幾個度，即把握好班級管理的力度、班級活動的廣度、與學生距離的尺度等等，班主任的管理技巧是一門藝術，這門藝術值得所有老師終生學習。

【關鍵詞】班級管理；班級活動；師生溝通

班主任是班級的管理者，一個優秀的班主任，會以高尚的人格，創新的能力，無私的精神，全身心地投入到班集體的建設和促進學生全面發展的活動中，發揮無可替代的特殊作用。藏區學生有其自身的特點，因此，作為藏區班級的班主任，我們一定要從藏區孩子的心理特點和認知規律出發探索一套卓有成效的有針對性的管理方式。鑒于此，筆者結合多年的教學實踐經驗，現陳于此，以期拋磚引玉：

一、班級管理寬嚴相濟

把握好班級管理的力度，需要班主任做到寬嚴相濟。班主任在處理班級事務上，小事要寬，大事要嚴；在處理學生錯誤時，處罰要寬，批評要嚴。班主任要善于審時度勢，適當把握寬嚴的時機。

1.愛在細微，巧于引導

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人格，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”因此，班主任對孩子嚴格管理，不僅是對學生負責、對家長負責，更是對社會負責。

班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求，制定嚴格的班規。在班規中我關注主要核心問題是“獎勵”和“懲罰”并存，恰如其分的表揚能夠激發一個人的工作、學習潛力，也能夠在集體中樹立榜樣。而懲罰有著其他教育形式不可取代的教育功能，學生在違紀的時候接受必要的懲罰，可以達到“懲前毖后”“懲一儆百”的效果。在接受懲罰的過程中，學生的心理品質才會得到歷練，耐挫力大大增強，當然作為班主任要掌握懲罰與“體罰”的區別，不可滑向另一個深淵。

2.敢于、善于“放手”

班主任親自把班級大小事情管理的再好，也只是一個能干的班主任，與鍛煉學生的能力沒有聯系，因此放手給學生自己管理，創造寬松學習環境，既能調動學生的主觀能動性，又能鍛煉和提高他們的組織、協調與管理能力，有教育家說過：“教”是為了“不教”。那么班主任的“管”也是為了“不管”。學生的潛能是無窮的，父母的手，老師的手握的太緊會使他們遲遲無法獨立行走，放開手，讓孩子自己站穩，自己長大！

新的教育理念呼喚教育應讓學生“學會學習，學會生活，學會生存”。要讓學生學會必須給他們足夠的時間和空間，讓他們在實踐中學會，才是真正的學會，所以在班級管理中我有效地分配好工作，勇敢“放手”，既讓學生分擔了工作，又鍛煉了他們的能力，既能讓學生學會什么叫擔當，又可以滿足學生的成就感。

二、班級活動豐富多彩

我曾經組織我們班級的同學到牧區體驗牧民生活的實踐活動，學生在采茶過程中，知道了勞動的光榮和艱辛，同學們在一位阿妮的指導和幫助下，經過一下午的探索和勞作體驗了一杯酥油茶的看似簡單的制作過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在生活中，那些看似簡單的事物，只有自己動手去嘗試、去體驗，才會感受到它的奧秘。這次社會實踐活動，使學生在實踐中得到鍛煉，不僅僅感受到做茶的樂趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”的理論，班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生，豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，而游戲，玩耍，活動是學生的天性，他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，豐富多彩的班級活動就像催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力和朝氣，讓他們享受學習生活的樂趣。

三、教師學生深度溝通

現在生活條件好了，有些家境好的同學養成了吃零食的壞毛病，我班就有一個同學，家庭條件比較寬裕，每次進班級后，總是不停地吃零食，吃完后將零食袋亂扔，影響了班級的衛生，班級其他同學都很反感。有一次，我又發現她在吃零食，并且將零食袋扔在別人的座位旁邊。我不動聲色，將零食袋撿起，放在垃圾簍中。活動課時，我將她喊到我的辦公室中，先不從正面入手，而是關切地詢問她這一階段的學習情況，然后再給她說一些吃零食的危害。最后以聊天的形式問她：“班級卓瑪同學和你坐在一起，平時相互討論問題嗎？”她說：“不大討論”，我決定趁熱打鐵，又說：“卓瑪同學的家庭情況你知道嗎？她家里兄妹兩人，姐姐就在我們學校讀書，她的母親生病，不能掙錢，家里全靠父親一人，平時卓瑪很節儉，你經常在她面前吃東西，有時還會炫耀自己，最起碼說，你沒有尊重你的同學，我們不缺錢，但你假如考慮同學的感受，你就會贏得同學的尊重，你說對嗎？”她說：“老師，我知道怎樣做了。”后來經過了解，該同學不僅改掉了壞習慣，而且還主動幫助卓瑪同學，兩人成為要好的朋友。

總之，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校實施教育教學計劃的中堅和骨干，是協調各種教育力量的紐帶，是學生健康成長、全面發展的指導者、促進者。要想成為優秀的班主任最需要把握好幾個度，即把握好班級管理的力度、班級活動的廣度、與學生距離的尺度等等。只有在實際工作中不斷學習，不斷反思，才能不斷地提高、完善。我始終相信：再長的路，一步一步也能走完；再短的路，不邁開雙腿也無法到達。

參考文獻：

[1]張雪英.淺談班級管理的策略[J].科技信息.2011年14期

[2]黃素娥.以人為本的班級管理問題探究[D].湖南師范大學；2005年