高校班主任隊伍建設現狀與對策探析

【摘要】高校班主任是高校學生管理系統不可或缺的一部分，班主任作為學校最基層組織（班級）的管理者，在大學生成長、發展過程中發揮著重要作用。在調查研究的基礎上，結合實際工作經驗，通過對華南農業大學班主任隊伍建設現狀的分析，指出了班主任隊伍建設存在的問題，并相應提出了進一步完善高校班主任建設的對策。

【關鍵詞】班主任；建設現狀；對策

高校班主任是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強班主任隊伍建設，是全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）精神，維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。目前，大多數高校在班級都設立了班主任，有力充實了學生思想政治教育隊伍，促進了學生工作的開展，取得了顯著的成績。但由于班主任隊伍建設仍然處于起步階段，許多規章制度和工作思路還不是很成熟、很完善，在一定程度上制約了學校學生教育管理工作的高效開展。本文以華南農業大學為例，通過數據調查，分析了高校班主任工作存在的問題，并提出了相關的對策。

一、高校班主任定位

高校中的班級是學校的基層組織，它不僅是學校教育教學活動的基本組織形式，而且是學校進行思想政治教育的主要場所。高校中班集體建設得如何，將直接影響著校風、學風的建設，影響著學生大學生活的質量。.班主任是班級的組織者、管理者和教育者，一個班級的好壞，在很大程度上決定于其班主任工作做得如何。根據黨中央第十六號文件：班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，班主任按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。

二、高校班主任建設現狀——以華南農業大學為例

（1）師資結構基本合理，素質過硬。華南農業大學全校本科生36000名，目前全校共有學生班級1215個，班主任1013名，平均每個老師帶1.2個班級，班級平均人數29人。班主任隊伍中，青年教師占到90%以上，經驗豐富的老教師占到10%左右。從班主任隊伍的人員構成來看，專任教師為主要工作力量，專職輔導員、行政管理人員分別為主要補充力量，所有班主任均為兼職隊伍。班主任學歷都在本科以上，其中副高職稱以上占29%，博士學歷占38.11%，研究生學歷95%以上。整體隊伍素質過硬。在國內高校屬于前例。

（2）制度建設基本健全，機制逐漸完善。2011年學校重新修訂班主任工作條例，規范班主任工作職責以及管理、考核。全校17個二級學院全部根據本院實際情況制定班主任條例，其中班主任評優考核的學院12個，占到71%。在院系一級班主任工作條例中，絕大多數院系要求教師晉升必須從事班主任工作。為加強輔導員、班主任隊伍建設，學校定期開展班主任培訓以及交流工作。制定了班主任工作手冊，加強對班主任隊伍的管理、考核，為班主任工作明確了工作內容與方向。每年舉行“我最喜愛的班主任”評選、“我心中的班主任”征文等活動，促進班主任工作的開展，肯定班主任在學生工作中的重要性。

（3）獨具特色的朋輩輔導模式。學校自2000年以來，每年在新生入學前選拔優秀高年級學生干部作為新生班的助理班主任，每年選拔學生干部95%以上為中共黨員，思想覺悟高，成績優秀，綜合素質高，是對班主任工作的有效補充。在此基礎上學校為加強新生班級建設與管理，配備1-2名心理輔導員。部分院校在2年級時，選拔優秀碩士研究生作為本科班級副班主任，主要在專業學習上指導。

（4）工作職責不夠明確，理論素養尚顯不足。一方面，從工作定位來看，班主任工作定位不夠明確，與專職輔導員的工作側重點區分不夠清晰，因此在具體的工作中往往出現多頭管理或工作不夠協調的情況，嚴重影響學生工作多支隊伍合力的有效發揮。同時，絕大部分班主任是兼職，并以專業教師為主，一般身兼數職的他們教學任務重、科研壓力大，工作繁忙、精力分散，導致班主任無法投入充足的時間做好班級工作，工作難以到位，效率較低。另一方面，從工作管理上看，班主任應該處于輔導員的協調組織之下，有序開展學生工作，但在實施具體工作時，由于班主任較之輔導員，大多學歷高、經驗多、資歷深，因此常出現輔導員一攬子包辦事務、班主任工作職能弱化的現象。

（5）激勵機制亟待改善，待遇有待提高。高校班主任承擔著基層班集體的學生管理教育工作，主要負責學生的思想教育、學業指導、就業指導、特殊學生的管理以及日常教育，工作內容多，責任大。而目前大多數高校的班主任待遇偏低，以華南農業大學為例，最高的時340元/月，最低的30元每月，平均107月。相當于2次課酬，這與班主任工作付出不成比例，導致多數教師不愿意承擔班主任的工作。這就導致了“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”情況的出現，極大的影響了班主任工作的積極性。

（6）學生與班主任溝通渠道單一。在日常的校園生活中，常見的管理方式是抓兩頭，促中間，班主任與學生的交流與見面次數較少，據調查，高校本主任每學期平均給學生見面的次數在2次，與學生談話在10人，對學生的情況不了解，較陌生。不能有效的進行分類指導，

三、存在問題的思考及對策

（1）拓展途徑，強化培訓，精心打造學習型班主任隊伍。高校班主任隊伍雖接受過高等教育以及教育學、心理學等課程學習，但是擔任這支隊伍的主體力量是專業教師，教學任務繁重，缺乏一定的理論知識，年齡相對年輕，實操經驗不足。高校應當制定院校兩級的班主任培訓及交流方案，將班主任培訓常態化，常抓不懈，尤其是在大學生思想教育、心理健康、就業指導等方面。拓展班主任的視野與工作思路，不能做井底之蛙。一是加強崗前培訓，二是構建學生工作的立體化交流學習空間。

（2）明確崗位，深化角色，精致組建科學化建設模式。加強班主任隊伍建設，首先要明確班主任的角色定位、工作職責和基本要求。在實際操作中，從工作內容來看，輔導員主要從宏觀的角度統籌和兼顧學生的文化、社會活動的組織開展，集中開展學生政治理論學習活動，加強學生的理想信念教育；班主任則注重于更加細致和深入地教育管理學生，對個別學生的思想問題進行引導和疏通，特別是從學業上對學生給予指導。其次，從工作對象來看，輔導員一般負責一個年級或者幾個年級的學生工作，是從宏觀上把握與引導；班主任一般只負責一個班級的學生工作，是微觀層面上的教育和指導；也就是說，輔導員和班主任工作是點和面的關系。

（3）提高班主任待遇，運用高效激勵機制。經濟上，從學校財政設置專項經費投入班主任建設，提升班主任經濟待遇。情感責任上，學校要在校內形成高效激勵機制，以班主任工作的特點為導向，促進班主任工作。從學校層面給予班主任肯定，基本保證一個老師只帶1個班級，定期組織評優考核，在科研項目的申報以及職稱的評定上，要優先考慮班主任隊伍。鼓勵廣大班主任對學生工作的相關研究和關注大學生的成長成才。

（4）以學生社區為載體，開展走訪入舍機制。高等學校招生規模將進入一個穩定期，高校與高中存在很大差異，大學相對于高中，沒有固定的班級教室，班主任的職責也不同。高校學生工作的重心應圍繞宿舍區開展，這是學生活動的主要場所，隨著學生思想的變化，90后大學生有著自己的想法，與班主任的差距拉大，距離感很強，班主任要主動深入這個群體，才能將工作做好。注重師生情感的培養，以專業為載體進行管理引導。

高校班主任的工作至關重要，關系到學校的穩定發展。班主任隊伍的建設任重道遠，作為高校最基層的管理者，要審時度勢，要充分了解學生，深入這個群體， 在學生成人成才的道路上真正起到一個領航者的作用。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]張曉普，王全權.高校班主任制度建設及其對策研究[J].長春大學學報，2011（4）：116-118

[3]徐涌金，章珺.試析加強高校班主任隊伍建設的有效措施[J].思想政治教育研究，2010（1）：124-126

[4]張硯清.高校輔導員隊伍專業化建設思考[J].思想政治教育研究，2009（6）：114-116