初中數學教學中自學能力培養之我見

【摘 要】我們知道，自學能力的培養應滲透到初中各學科的教學中。初中數學科也不例外。所謂的自學能力就是適應社會，滿足自身發展的基本能力。初中數學學科有其自身的特點，本文就結合這些特點和自身的教學體驗，淺析如何培養學生自學能力。

【關鍵詞】初中數學；自學能力；培養

在教學中我們老師都充分認識到：學生是學習活動的主體，教師是教授活動的主體。“給人以魚，不如授人以漁。”要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃的對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過“學會”到“會學”。自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只有在自學的活動中培養。本文結合自己多年教學經驗對初中數學教學中學生自學能力培養淺析如下。

一、讓學生體會數學的美感

我們都知道，數學是抽象的。但數學教學不應該是抽象的。它也是一種文化，有思想，也有情感，也有美感，教師在教學中應努力營造濃郁的文化氛圍，讓學生體會數學的美感。達芬奇說過：“任何人類的探索活動也不能成為科學，除非這種活動通過數學表達方式和經過數學證明為自己開辟道路。”當然，僅僅讓學生覺得有趣并不能持久地維持學生的興趣，重要的還是學科知識本身。孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”雖然強調“好”，“樂”的重要，但“知之”是兩者的前提。如果學生上課老是聽不明白所講的內容，課后又無法運用所學的知識去解決問題，獲得快感，那么，這種對數學的興趣當然只是空中樓閣。我們要從多方面多角度去推動學生的學習興趣，培養他們的自學能力。

二、培養學生良好的自學習慣

在平時教學中，我們老師就要有意培養學生養成良好的自學習慣。“學源于思，思源于疑。”筆者啟發學生在自學過程中要善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質疑不僅可調動學生自學的興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。同時，課前預習的習慣也可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數，這既提高了學生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業的效率。此外，還要引導學生多讀一些與數學有關的報刊和課外書籍。這不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質。

三、培養學生獨立思考的能力

培養學生獨立思考的能力是培養學生數學自學能力的核心，而突出數學思考的過程是培養學生獨立思考的關鍵。愛因斯坦說過：“學校的目標應是培養獨立思考和獨立工作的人。”綜觀世界各國教學大綱，無不把培養學生獨立思考的能力放在突出的位置。因此，培養學生獨立思考的能力，是當前數學教學中的重要任務。初中數學課堂教學中教師要有意識培養學生獨立思考的能力。首先，要重視預習中的思考。對預習的態度主要取決于學生所處的學習氛圍和學習要求。由于數學內容的特點，使多數中等以下的學生即便是預習，也只是把書走馬觀花的看一遍，很少能引起對預習內容的思考。究其原因，一方面學生對預習的具體方法和目的不明確，需要老師給出具體要求，另一方面，很多教師對預習的效果沒有實施評價機制或者檢測手段，教師沒有引起重視，當然學生也不以為然。這在一定程度上又挫傷了優秀學生預習的積極性，從而使預習工作處于自由狀態，學生在預習這個環節上絲毫沒有獨立思考的這個過程。因此，教師要加強預習的引導，如對于一些預習難度較高的內容，可事先列出預習提綱使學生預習思路清晰，或者可以提出一些預習問題讓學生思考，針對性強，目的明確，使學生預習目標明確，尤其是初中學生對預習還處在一個初級階段，需要老師的引導幫助學生自己掌握預習的基本方法，逐漸培養預習中的思考能力。其次，要重視問題情境中的思考。創設良好的問題情境，是激發學生獨立思考的有效教學途徑。但是現在的課堂教學中很多問題情境的難度使得學習基礎不太好的同學很難參與進來，由于他們基礎和能力等諸多原因，獨立思考的過程受到極大的限制。因此，怎樣使設計的問題在學生思維的最近發展區內，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學生獨立思考的要求，是培養學生獨立思考能力的關鍵。此外，還要重視學生在作業中思考。學生的作業不僅是課堂學習效果好壞的直接體現，也是學生在課后充分回顧思考教學內容的一種手段。學生做作業這個過程是學習中的一個重要環節。教師要對作業分類要求，允許有些題目不做或選做，對于暫時做不出的題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業的教學功能回歸其本來面目。

四、培養學生自練自檢的能力

數學自學能力中自練自檢能力是一種基本的技能。知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高。所謂自練，就是自己依據學習目標去做練習，不需要教師與他人督促。任何知識的學習和任何能力的掌握程度都需要一定的測試來檢驗。而自檢，則是自己進行自測并核對答案并能找錯誤及錯誤的原因，從而加以改正，達到鞏固和掌握知識的目的。對于新課的學習內容而言，選擇自練的內容難度要求不應太大，圍繞基本知識點，概念，典型題型，易錯點選題，也可選擇課堂上自己做錯題目的類似題型再練，針對性較強。對于章節的自練，一方面應該選擇知識點，重點難點突出的習題重點鞏固一章節的要點，另一方面要選擇一些形式新穎，靈活的習題自練，因為課堂內容是有限制的，課后練習是課堂學習的必要補充，這對基礎較好，能力較強的學生來說尤為必要。此外，階段性自練，一般一周一次效果較好，把一周以來作業本上或者上課例題中錯誤的題目抄寫下來，建立錯題本，進行錯題自練，即時把問題解決掉，為后續知識的學習打好基礎，數學前后學習內容環環相套，只有消化好前面的知識，才能順利掌握后面的知識。

自練自檢是一種良好的數學學習習慣，不僅有利于學習主動意識的形成，同時有利于獨立思考能力的提高，教師在教學中要加強具體方法的引導，有意識的培養學生自練自檢能力，并通過各種手段鼓勵學生的自練自檢行為，讓它成為每個中學生的基本技能，從而有效促進自學能力的形成。

總之，自學能力是作用于學生終生的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學生終生受益。