讓生成資源成為課堂上亮麗的風景線

【摘 要】課改使我們的課堂更生命化，更靈性化。教師不再是教學設計忠實的執行者，不再是布置“圈套”的“狩獵者”。課堂教學是一個動態生成的過程，生成性的教學觀使我們的教學過程成為師生互動，教學相長的過程，也是激發師生的生命潛力、煥發生命激情的過程。這樣真實的課堂往往會出現很多的意外、尷尬，教師對于教學中始料不及的情況，如果能夠因勢利導、靈活處理，從容應對，教學就會真正散發著藝術的氣息，充滿生命的活力，課堂中精彩之處也會不斷迭起！

【關鍵詞】生成；精彩；預設

課改使我們的課堂更生命化，更靈性化。教師不再是教學設計忠實的執行者，不再是布置“圈套”的“狩獵者”，嚴格照教案按步就搬，只能在課堂上一次又一次地重復著尷尬。課堂教學是一個動態生成的過程。生成性的教學觀使我們的教學過程成為師生互動，教學相長的過程，成為激發師生的生命潛力、煥發生命激情的過程。在課堂教學中往往會出現臨場的尷尬，如果教師能夠鎮靜排除、從容應對；對于始料的不及，能夠因勢利導、靈活處理好；教學就會真正散發著藝術的氣息，充滿生命的活力，課堂中精彩之處也會不斷迭起！怎樣跳出尷尬，又能衍生出精彩呢？

一、就地取材，靈活運用

這是一節一年級的口語交際課：借鉛筆。我依然像往常一樣引導學生看圖、練習說話后，安排學生進行表演。先讓學生同位表演（一個演要向別人借橡皮的小熊，一個演要把橡皮借出去的小猴），表演后互相評議。之后再找兩名學生上臺表演，表演的結果偏離了想象。一年級的學生天生牛犢不怕虎，上臺表演有的是膽量，可是在表演時總是讓人感覺說話內容簡短，體會人物說話的表情和語氣不到位，表演不真實等。

針對同學的表演，學生們或是議論紛紛，或是竊竊私語，或是皺眉思索……

真是沒想到，這“唐突”的事件帶來的竟是如此真實、自然而又精彩的表演！至今，我仍時時意猶未盡地回味著那次表演，真實的情境帶給人的是輕松自如的表演和感受。

二、取舍得當，巧妙引導

這是一節閱讀課：《大禹治水》

引導學生讀課文，找出描寫三過家門而不入的句子，讓學生說說假如你是大禹的兒子，從來沒見過自己的父親，會對父親說什么呢？。這時，一個同學站起來回答了以上的問題后說：大禹其實也想自己的家人，只是他一心為了老百姓，才不顧小家而顧大家的。他的答案讓我大吃一驚，這正是我下一步要問的問題，領悟的太快了吧，下面還有很多環節要進行，如：讀出兒子對父親的思念，大禹路過家門時會怎樣想呢？然后再指導朗讀。可現在怎么辦呢？面對這早來的答案怎么處理呢？不能再按部就班了，改變教學思路吧。那就由果溯根，順勢引導學生說說大禹和兒子的想法，采用角色體驗法進行父子對話，進而體會大禹的“公而忘私”。接著引導學生讀課文，學生讀的很動情。

教學中面對始料未及的回答，教師如果簡答評價一下，繼續按部就班地組織教學，雖然順利地、行云流水般地完成了教學任務，但從某種程度上說，這是一節虛假的課、作秀的課。如果能順著學生的想法機智生成，把生成當成下一步學習的資源，這樣反而更容易激起學生強烈的探究欲望，使教學更具生命活力。

三、隨機應變，機智生成

在一節公開課中，我讓學生站起來讀課文，經過一番引導鼓勵后，舉手學生依然甚少。怎么辦？這些學生怎么在關鍵的時候掉了鏈子？真是出乎我的意料。面對著臺下上百位聽課教師，我的心里如同十五個吊桶打水。我的目光迅速地在教室里掃描，不放過任何一個角落。突然之間我注意到有一個學生始終低著頭，不敢舉手。這一節課他一直保持沉默。叫不叫他來讀呢？讀不好怎么辦？帶著忐忑不安的心情我讓他起來讀試試。果然不出所料，他慢吞吞地站了起來，瞪著眼睛望著我，不言不語。我焦急地走到他跟前，輕輕地對他說：“試試看，只要你努力去讀了，讀不好也沒關系。”他肯讀了，終于可以松口氣了，雖然讀得結結巴巴，但畢竟還是讀完了，沒有冷場。他知道自己讀得不好，所以一臉的不好意思。但是他今天當著一百多名教師和六十位同學的面，朗讀了課文，這是多大的勇氣！如果今后能主動舉手發言就更好了。我們應該為他的大膽而鼓掌。那位學生感動得熱淚盈眶。

又是個意外的精彩，只有這非預設的生成才能給課堂帶來這樣的精彩！它也帶給我更多更深的驚喜、思考與震撼！

的確，“開放”的課堂往往會帶來“無序”，“生成”的課堂往往會讓人覺得心里 “無底”，這就更加要求我們在備知識的同時，更要注重備學生，把學生作為備課的出發點和歸屬點。即便是在備課中不一定考慮得面面俱到，但可以盡可能地從學生角度出發，想學生所想，思學生所思。依據學生學習中可能發生的情況，隨時作出富有創意的調整；調整課前教學設計的偏差，勇敢地面對“生成”的新的教學資源，大膽迎接與預設不一致甚至相抵觸的“意外”情況的發生，把這種“意外”、“偏差”、“生成”當成一種新的教育資源來開發。以此點燃學生的學習激情，引導學生進入情境，使學生的情感熱起來，讓我們的課堂火起來！

實踐證明，只有不斷提高自身的教育智慧，即時捕捉和利用意外中所蘊含的有價值的動態生成資源，因人因勢地去做靈活處理，這樣就能化意外為資源，化尷尬為精彩，使課堂呈現出峰回路轉、柳暗花明的神采。