淺談初中英語課堂的有效性

所謂的課堂教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成，關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握得如何。筆者在農村中學從事英語教學多年，經過不斷地實踐、摸索，逐漸掌握了一套教學方法，對于提高初中英語課堂教學的有效性有所幫助。現在寫出來，與同行們共同商榷。

一、注重課堂導入

有效課堂應體現學生的主體性，學生要有興趣，要積極參與。所以課堂上如何吸引學生的注意力非常關鍵。良好的開端是成功的一半，如果開篇新穎有趣，就會吸引學生積極主動的參與課堂教學，為整個課堂教學的成功奠定一個良好的基礎。比如，在課堂的導入中設置了一個游戲：Make It Real 。在游戲的過程中，不僅復習了現在進行時這一重要時態，而且有效地舒緩課堂緊張的氣氛，充分調動了學生參與課堂的積極性。此外在課堂的導入中還可以采取了從My name， My teaching experience ，My hobby三方面進行自我介紹的方法。老師的個人信息是學生較為感興趣的話題，這樣就一下子吸引住了學生的注意力，不僅很快地消除了師生之間的隔閡，加深了師生之間的了解，而且自然地轉入課堂正題，通過談論老師的teaching experience教授現在完成進行時。How long have I been teaching English？ I have been teaching English for/since…

二、教學內容生活化

美國教育學哲學家杜威說過：“教育即生活，即成長，即經驗改造?！?語言源于生活，學習語言必須走進生活，只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。對于語言學習者來說，學習語言是為了在實際生活中運用。因此，在一堂高效的英語課堂教學中，教師必須努力創設生活化的課堂氛圍，把教材中的教學內容生活化，盡可能地利用現實生活中學生所熟悉的事物，創設生活中的真實情境，讓學生在真實的語境中學習環境。比如，老師在教授 GO FOR IT 七年級下UNIT 7 What does he look like？時，通過與學生“閑聊”他們各學科老師的外貌的過程當中呈現描寫外貌的表達法，讓學生在不知不覺之中學會了如何去描述一個人，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。此外還可以讓學生描述自己在班上的好朋友，其他同學根據描述找出他的朋友。學生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學的知識來描述自己的朋友，其他同學也爭先恐后地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關心的話題，所以他們談論的時候非常感興趣。

三、教學方法多樣化

課堂教學是教學準備后的實施而不是貫徹計劃，因此教師要根據課堂情景進行調整。導致調整的最重要的因素就是班上學生的反應。教案畢竟是帶有主觀性的設計藍圖，實施時的靈活性非常重要。靈活使用教學方法手段的策略在教學進度上采取學生能學多少，老師就教多少，宜快則快，宜慢則慢，靈活掌握；其中，抓好語法教學是關鍵。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。另外選取的材料也應該有趣，與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用，也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

四、努力創造英語課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。課堂應力求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

五、努力創設真實的語言氛圍

“信息溝”（information gap）也稱信息差，是指交流雙方所占有的不同信息。在具體的英語課堂教學中，教師要自覺地運用“信息溝”原理，有意識地創造具有“信息溝”的語境，引發學生用英語進行交際的內驅力，盡可能地使學生的語言交際活動真實而富有情趣，使英語學習表現出真實性、生動性和創造性。在教授GO FOR IT 八年級UNIT 6 How long have you been collecting shells？過程中，我們可以創設各種各樣的信息溝，激發學生聽的欲望。此外，在操練的過程中，由于同學交流雙方所占有的不同信息，他們就有了要迫切想了解對方信息的欲望，有了這種欲望就有了進行語言交流的原動力和內驅力。在交流的過程中自然地使用了新的語言知識，這才是真實的語言交流，有效的語言學習。

六、重視游戲教學 創造愉悅的課堂氛圍

學好語言的關鍵在于興趣，激發學生學習英語的興趣也是提高教學質量的一項重要措施。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。

課堂是學生學習和老師教學的主陣地，安全、民主寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的課堂氛圍有利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。課堂上我們每個教師教態親切自然，親和力很強，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課。并對學生的回答都及時地做出鼓勵性評價，在課堂教學中時刻注意為學生營造一個非常寬容、健康、有活力、生機勃勃、主動學習的課堂氛圍，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍。使學習更加主動，教學更加有效。

總之，教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，終究會找到解決各種問題的突破口的。同樣，“在英語教學中，應當還孩子們說的權利，讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”