初中數學課堂上提問時的技巧

【摘 要】初中學生還處在貪玩的階段，孩子的天性讓他們活潑好動，不愿意被課堂束縛。提問對于每個學生、每一門課程來說都是家常便飯，但是，提問也要講求技巧和方式方法。好的提問方式可以讓學生積極回答、勇于思考。不好的提問方式可能會打消學生對數學的積極性，長此以往，學生可能就會產生偏科的現象。所以，如何提問、提問時間多長等問題，是每個初中數學老師都應該注意的問題。

【關鍵詞】提問；初中數學；課堂

一、目前初中數學課堂提問存在的問題

1.課堂提問有較大的隨意性，沒有起到引導、啟發的作用

（1）有些數學教師在進行課堂提問時，語義不夠具體、明確，這樣就造成學生給出不同的答案，如果教師能夠加以剖析就會取得較好的效果，但是如果教師一味追求標準答案，學生對于問題回答的積極性就會受到挫傷。

（2）初中數學教師的提問缺乏梯度。有個別教師上課開始就提出一個難度較大的問題讓學生去思考，學生回答不出來就讓學生繼續思考，如果還是不能回答就會影響到教師的心情，還造成時間的浪費。如果教師把難度較大的問題分解成一些小問題讓學生去思考就會取得較好的效果。

（3）有些教師的提問沒有給學生思考問題的時間，造成提問流于形式。有些初中數學教師在上課時，剛提出一個問題就讓學生回答，很多學生就沒有機會去思考問題，如果學生回答不出來就直接給出答案，長此下去就會造成學生不愿思考。

2.課堂生成資源沒有得到充分利用

有些初中數學教師留給了學生回答問題的機會，學生也進行了回答，但由于對學生的回答不放心常會打斷學生繼續回答，左右學生的觀點，加入自己的個人評價。對于學生回答的點評全由教師一個人進行，對于一些同學的不同觀點置之不理，在提出問題上一個人說了算，無視學生發現的問題。有些教師對自主學習存在一定的誤解，把“提出的問題”作為任務交給學生，而不是采取從眾多問題中整合更有價值的課題供學生去深入探索。

3.沒有對學生回答做出科學合理的點評

有些教師對于學生的錯誤回答不進行糾正，對于錯誤的原因也沒有進行認真分析，而是直接把自己所謂的標準答案公布出來。這樣也就造成了學生對自己產生錯誤的原因不明白，對于老師給出的答案也不能做到完全理解，難免以后會繼續發生錯誤。因此教師要認真對學生回答問題產生的錯誤進行認真分析，從而使學生得到全面提高。

二、初中數學課堂提問應采取的措施

1.提高初中數學教師的綜合素質

（1）教學風格要有獨特性。教學效率與教師的教學風格有著密切的關系，在教學過程中，教師可以借助肢體動作對一些問題進行表述，幫助學生理解問題，同時要盡量采用普通話進行教學。

（2）教師要掌握豐富的知識。教師要完成教學任務，達到教學目標就需要對教學內容進行深入而全面地了解，要掌握豐富的專業知識，同時還要學習有關教育學和心理學方面的知識，結合初中生的特征進行科學有效的課堂提問。

2.課堂提問要面向全體學生，要有層次性、啟發性

初中數學課堂提問要給每個學生機會，使每個學生都參與到教學中，促使他們積極思考。要爭取每一節課能夠使大多數學生都有回答問題的機會，讓他們能夠充分發表自己的觀點，激發他們積極思維的熱情。在設計問題上，要問在學生的“最近發展區”，引導學生去探索，可以采取先設問，后采取反問，再進行追問，最后通過分析概括得出結論。課堂提問要具有一定的啟發性，通過解疑、提問的思維過程，達到誘導思維。教師要善于將教學內容與學生的經驗、知識進行結合，使學生的認識逐步深化。教師科學地提問，不但可以激發學生探究欲望，而且能促進知識內化。

3.初中數學教師要處理好問題生成與預設之間的關系

課堂提問的問題很多都是預設的、有啟發性的。很多教師錯誤地認為預設的問題越多越好，其實預設的問題要看是否能夠引導學生深入思考，觸及問題本質。課堂應當圍繞這些預設的問題進行展開，但是課堂是處于一個動態的過程，這樣就會有一些問題動態生成。教師在教學過程中要強調問題的預設，也應當注意學生在學習過程中可能生成的問題。課堂教學應當是不斷地提出問題，通過認真分析從而解決問題，同時也是不斷生成問題的過程。

4.初中數學課堂提問，學生回答以后要做出科學評價

教師首先要對學生的回答做出正確還是錯誤的判斷，其次教師還要評價學生回答的好不好，最后應當是以鼓勵和贊賞為主。在課堂教學過程中，對于學生回答問題的積極性要進行保護，要調動學生回答問題的積極性。課堂提問手段的本身就是督促和鼓勵學生認真復習，促進學生對知識的消化。提問促使了學生原有的認知結構的優化，如果學生回答問題正確，就強化和肯定了原有的認知結構。

三、結論

通過對以上情況的分析得出，提問雖然是一件小事，但是小事卻會起到大的影響。做一個細心的、善于思考、善于完善自我的老師，會在不經意間收獲成功和喜悅。加強對學生的關注，從細微之處讓學生感到被信任、感覺到學習的快樂、感覺到成功的喜悅。在初中數學課堂上如何通過提問活躍學生思維、提高學生學習能力、增加學生接受新理論的速度是每一位初中數學教師追求的目標，也是老師教學水平的具體體現。

參考文獻：

[1]胡敏.給思維插上騰飛的翅膀——淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J]

[2]任河.談初中數學課堂教學的探索與實踐[J].中國校外教育