情感教學(xué)在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】思想政治課作為學(xué)校德育教育學(xué)科滲透的主陣地，教師往往只注重考察學(xué)生對基本知識和原理的掌握程度，而沒有注重他們的內(nèi)在情感和信念是否發(fā)生了改變。因此在課堂教學(xué)過程中，也就忽視了利用情感機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)觀點(diǎn)的認(rèn)同。列寧指出：\"沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。\"教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，其主導(dǎo)地位決定了教師在整個教學(xué)過程中的情感活動

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；思想政治課；中等專業(yè)學(xué)校

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。

一、強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)思想政治課教育實(shí)效

學(xué)生的思想政治感情和道德情感來自于學(xué)生個體直覺情緒的體驗(yàn)，來自于學(xué)生與具體的政治形象、道德形象相關(guān)的情緒體驗(yàn)和從事社會實(shí)踐后的情感體驗(yàn)，沒有親身的體驗(yàn)，就不會有覺悟。沒有感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟這個所謂的“意會思維”的過程，任何知識的傳授和實(shí)踐活動都難以達(dá)到對事物的本質(zhì)和規(guī)律性真切的把握和思想道德品質(zhì)的提高。

作為現(xiàn)代教育，他應(yīng)是以現(xiàn)代社會中的人為中心，以尊重人格為顯著特征的，在方式上摒棄強(qiáng)制的、反理性的作法，而采用活動與體驗(yàn)的方式，通過受教育者的自主選擇和內(nèi)省探究，提高他們的思想政治覺悟和道德水準(zhǔn)。

1. 在認(rèn)知過程中強(qiáng)化情感體驗(yàn)

首先，教育者要做到把理論的講授與學(xué)生關(guān)心或與身邊的問題結(jié)合起來。作為一個稱職的思想政治課教師，應(yīng)該在教學(xué)語言通俗易懂和形象生動上下功夫，應(yīng)該在自己的理論講授過程中引用能引起學(xué)生的共鳴、深刻的體會和熱烈反響的事實(shí)和例子，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著感情參與教育活動，不僅學(xué)的內(nèi)容記得牢，而且提供了他們可資借鑒的生動的范例。教師要力求在課堂的理性灌輸中融進(jìn)自己的激情，使愛國主義、社會主義教育和道德教育，通過一個個具有新鮮、詳實(shí)的史料和事例，通過辯證的道理和生動的語言，在教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的情感共振效應(yīng)，達(dá)到激發(fā)人的情緒，撥動人的心弦，震撼學(xué)生心靈的效果。

2.在社會實(shí)踐活動中強(qiáng)化情感體驗(yàn)

實(shí)踐活動是思想政治教育一個不可缺的環(huán)節(jié)，但要注意的是，實(shí)踐并不是萬能的，只有實(shí)踐而無體驗(yàn)，或?qū)嵺`沒有與正確的體驗(yàn)相結(jié)合，都不能起到良好的教育效果。也就是說，學(xué)生要通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度和對實(shí)踐客體的正確的認(rèn)識，不是為實(shí)踐而實(shí)踐。在實(shí)踐活動中強(qiáng)化情感的體驗(yàn)，首先教育者在活動開始之前，對通過實(shí)踐要達(dá)到的特定的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或輸出的內(nèi)容，對實(shí)踐中可能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生情緒體驗(yàn)之處心中有數(shù)，并適時掌握時機(jī)，恰到好處地采取一些方式來啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激情，通過體驗(yàn)增進(jìn)思想認(rèn)識、政治覺悟或道德水平的提高。其次，教育者還可以在活動開始前，創(chuàng)設(shè)一定的具體接受情境或情感氛圍，如當(dāng)要求學(xué)生完成某一既定的德育活動任務(wù)時，并不僅僅要求學(xué)生立即按教師的要求去做，而是創(chuàng)設(shè)一定的情境或情感氛圍，讓學(xué)生自己親身感覺到從事這項(xiàng)任務(wù)的必要性，達(dá)到深有感觸，不憤不啟，不悱不發(fā)的境地，自己積極、主動地去完成

二、利用媒體鮮活材料、調(diào)動情感

網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊、雜志等媒體中的鮮活材料是情感教學(xué)的好教材，政治教學(xué)要利用這些媒介，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，去體驗(yàn)感人場面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑惡行為的卑鄙齷齪。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，珍惜生命，關(guān)愛他人。例如，在講《政治常識》中我國國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則時，當(dāng)講到對人民負(fù)責(zé)原則時，我播放了溫總理八天內(nèi)三赴災(zāi)區(qū)慰問災(zāi)區(qū)人民的新聞剪輯，看完新聞剪輯后同學(xué)們淚流滿面，通過這段剪輯讓學(xué)生深刻感受到了我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人用他們的實(shí)際行動踐行了我國國家機(jī)構(gòu)的對人民負(fù)責(zé)原則 。

三、熱情評價，升華師生情感

本人認(rèn)為課堂教學(xué)評價，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點(diǎn)運(yùn)用提問的方法，對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教學(xué)評價是在師生互動中進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。

1.以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)植根于教學(xué)活動始終，教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學(xué)的契機(jī)，使課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑，因?yàn)樵诮虒W(xué)評價中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，去潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想情感評價奠定良好的基礎(chǔ)。如，教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對學(xué)生的熱愛，隨時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時更注重滿足學(xué)生心理情感的需要，教師對學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)師生知情互動、課堂評價創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力

隨著社會的進(jìn)步，特別是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化，教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育必須以嶄新的姿態(tài)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實(shí)施情感教育一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

3.以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價策略與途徑

在實(shí)施情感教學(xué)評價的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評價時，可以實(shí)施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點(diǎn)的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，教師在實(shí)施教學(xué)過程中隨時關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

只要我們在教學(xué)過程中與學(xué)生不斷地進(jìn)行了情感溝通，主動去創(chuàng)造了一種和諧的心理氣氛，建立學(xué)生樂意接受的認(rèn)識和領(lǐng)悟的教學(xué)民主的氛圍，達(dá)到一種師生情感共鳴的狀態(tài)。也就是在教學(xué)過程中，使師生都能把上課當(dāng)作一種需要，感受到樂趣，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，心靈受到熏陶，就一定能把教學(xué)過程上升到一種美的境界。