高中體育課程教學(xué)目標(biāo)與方法論

體育課的形式是由國外的軍事課程演變而來的，因此它具有一定的時代特征，在教學(xué)方式、方法上也傳承著這種時代特征。體育教學(xué)方法的選擇是達(dá)成課程目標(biāo)的重要手段，因此在選擇教學(xué)方法的時候，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便更好的把握課堂，更好的實(shí)施教學(xué)，更好的發(fā)展學(xué)生能力。

一、不同階段下的體育教學(xué)目標(biāo)與方法

1.舊模式下的體育教學(xué)目標(biāo)與方法

教育是為一定的經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的，不同的時代社會對人的培養(yǎng)要求不同，課程目標(biāo)和教學(xué)方法也不同。我國體育教育課程目標(biāo)經(jīng)歷了由“技能”到“體質(zhì)”到“健康”的演變過程。工業(yè)時代初期，體育教學(xué)以提高學(xué)生競技水平的手段來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，因此在教學(xué)方法上以講解、示范、練習(xí)為主。工業(yè)時代中期，主要是提高學(xué)生體質(zhì)水平，達(dá)到學(xué)生身體健康的目標(biāo)，因而教學(xué)方法以娛樂、游戲、傳統(tǒng)體育教學(xué)等手段為主。

2.新課程下的體育教學(xué)目標(biāo)與方法

信息時代，體育教育的目標(biāo)應(yīng)以體現(xiàn)體育教育的多功能為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用信息手段，促進(jìn)身體發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體身體健康發(fā)展的目標(biāo)。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時代的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學(xué)生成為健康的有個性的人作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，當(dāng)前課程目標(biāo)定位應(yīng)把運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等有機(jī)聯(lián)系起來，以身體練習(xí)為主要手段，通過情景導(dǎo)入、合作探究、小組評價等方法，達(dá)到增進(jìn)健康和完善人格的目標(biāo)。

二、體育教學(xué)方法的適應(yīng)性

1.體育教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過度到理論型，中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，因此在教學(xué)方法上，可以通過學(xué)生的自我思考、小組探討等方式進(jìn)行部分的技能教學(xué)，但此時由于學(xué)生思維具有一定的片面性，因此在教學(xué)方式的運(yùn)用過程中仍需要教師的有效引導(dǎo)。雖然高中階段的學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但運(yùn)動知覺必須經(jīng)過一定運(yùn)動動作的練習(xí)，才能逐漸發(fā)化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動感知，因此在教學(xué)方式的安排中仍需重視動作練習(xí)，避免體育課堂上出現(xiàn)“講而不練”的現(xiàn)象。

2.體育教學(xué)方法與學(xué)生的情感意志特點(diǎn)

由于高中生在技能學(xué)習(xí)過程中容易受到情緒的影響，因此在教學(xué)方式、方法的選擇上需要讓學(xué)生體會運(yùn)動的樂趣，使得學(xué)生通過自身的努力達(dá)到一定的運(yùn)動水平，體驗(yàn)到運(yùn)動的成就感，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動創(chuàng)造能力。

三、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？

專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

四、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

五、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。