淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)如何圍繞學(xué)生展開，如何更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。本文擬從直觀性、操作性、創(chuàng)新性等方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，就提高教學(xué)的效率進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；年齡特點；潛移默化；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

低年級的小學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)不久，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，即使上課了，也是要玩一會兒才會集中精力聽老師講課，并且時間往往不會超過10分鐘，這很讓老師、家長“頭疼”，結(jié)論為患了“多動癥”。 所以，老師批評，家長責(zé)備。大部分老師還讓學(xué)生坐成一條線或一個姿勢，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，課后又怕出安全事故，對其如影隨形，長此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，學(xué)生完全處于被動地位。讀書成了負擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，教師應(yīng)采取哪些教學(xué)策略更好的幫助低年級學(xué)生學(xué)習(xí)呢？針對低年級小學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合低年級數(shù)學(xué)教材特點，下面我根據(jù)近年自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗從四個方面談一談：

一、充分利用多媒體課件，形象直觀的讓學(xué)生獲取知識，激發(fā)生學(xué)習(xí)新知識的情感需求

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，將會使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，有助于促使學(xué)生思考，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

二、讓孩子動手，在操作中感受和理解新知識，從而培養(yǎng)思維品質(zhì)

人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學(xué)生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，積極思維，獲取知識。但在讓學(xué)生進行每一項操作之前，我都要讓他們明白操作的意圖，要求他們看清題意，先想好，在操作中，要做些什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手去做的毛病。如：在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生根據(jù)題意就是不能很準確的列出算式，我就引導(dǎo)學(xué)生，動手來擺學(xué)具：第一行擺5個○，第二行擺的□比第一行多2個，在擺的時候，要先想一想先擺幾個□，再擺幾個□，一共擺幾個□，最后讓學(xué)生到投影儀上展演，老師再及時在黑板上擺出圖形：

○○○○○

□□□□□ □□ 5+2=7

并且在擺的過程中一定要強調(diào)，○與□要上下對齊，這樣才方便觀察。同樣，在教學(xué)“比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題”或者“先多幾再少幾”、“先少幾再多幾”的應(yīng)用題，長方體、正方體、圓柱、球的認識等等都可以通過實際的動手操作，讓學(xué)生理解、明白算理。

三、在游戲活動中，促進學(xué)生新知識的鞏固，能力的發(fā)展

課堂教學(xué)游戲的設(shè)計要因勢利導(dǎo)，要能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。比如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“買文具”的游戲，請一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛鳎渌麑W(xué)生是顧客，到文具店來買東西。學(xué)生熱情高漲，買東西的積極性很高，因為這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂之情溢于言表。此時此刻，我又及時地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學(xué)生看著標(biāo)出的價格和手中的錢進行計算，從而準確的買到自己想要的東西。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認識到運用知識可以解決很多實際問題，同時減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、在情感交流中統(tǒng)一，讓教與學(xué)達到配合默契的境界

教師在教學(xué)活動中，用贊賞的目光看待學(xué)生，就會有意或無意地指導(dǎo)、肯定、鼓勵學(xué)生，日積月累，學(xué)生對老師也會產(chǎn)生更深的信賴，對自己會提出更高的要求，作更大的主觀努力，從而在師生間發(fā)生了某種微妙的作用。這種作用會在師生間產(chǎn)生“心領(lǐng)神會”的感應(yīng)，在課堂內(nèi)就會出現(xiàn)教與學(xué)配合默契的境界。

學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中，始終進行著思考的腦力勞動，其中自身還進行著毅力與恒心的考驗。在這個認知心里活動中，學(xué)生把老師的表情看作成功與否的信息。教與學(xué)是一個互相促進相互作用的統(tǒng)一體。教師在與學(xué)生同樂的時候，也在把自己美好的品質(zhì)教育著學(xué)生，使他們也學(xué)會當(dāng)同學(xué)取得進步的時候，自己也應(yīng)該真心去祝賀。所以，教師良好的心理品質(zhì)，通過課堂內(nèi)教學(xué)活動的交流會潛移默化于學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)書本知識的同時，也學(xué)到教師美好的品格。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切記，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者。教師要為學(xué)生的嘗試探索提供豐富的學(xué)習(xí)材料和足夠的空間。教育不是機械的重復(fù)，而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂陪伴著我們和學(xué)生共同成長。讓我們在付出中獲得回報，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行。

參考文獻：

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