初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點看法

【摘 要】初中信息技術(shù)是一個上承下達的階段，以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展初階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，同時還要注意與高中信息技術(shù)課程標準有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)

在信息化高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)已不能單純地作為一門課程出現(xiàn)，它更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。《初中信息技術(shù)新課程標準》中指出：“初中信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”作為一名一線教師，筆者認為在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，要想開展好初中的信息技術(shù)教學(xué)工作，需要注意以下幾個問題：

一、教育觀念的更新

當今社會提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求的是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為一名信息技術(shù)一線教師，我們首先要做的就是更新教育觀念，要以符合初中生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，來組織學(xué)生學(xué)好初中的信息技術(shù)課程，將學(xué)生需要掌握的理論知識和操作能力有機結(jié)合起來進行社會實踐。因為小學(xué)階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)開設(shè)，所以初中生不再是“零起點”，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用小學(xué)時所學(xué)過的理論知識和基本的操作技能。在教學(xué)中要樹立全新的教學(xué)觀，以先進的現(xiàn)代教育技術(shù)與先進的教育觀念相結(jié)合，來引領(lǐng)我們的信息技術(shù)教學(xué)。

二、做好小學(xué)與初中的課程銜接

很多信息技術(shù)教師都認為初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)有一定的難度：小學(xué)生剛剛升入初中，需要從各方面來適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，初中的教學(xué)模式和小學(xué)的又大不相同，所以無論是學(xué)生還是教師都有一個適應(yīng)的過程。在初一新生中，很多學(xué)生認為上信息技術(shù)課就是玩游戲的，就是上網(wǎng)聊天的，對于課程沒有一個清晰明了的認識，對于這種思想，一是不能放任自流，否則會擾亂課堂秩序，使課堂教學(xué)無法正常進行；二是不能絕對控制，否則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，我們應(yīng)針對學(xué)生的思想根據(jù)實際情況來創(chuàng)新教學(xué)，從小學(xué)課程的以興趣為主過渡到培養(yǎng)學(xué)生的操作性、技術(shù)性，最主要的是培養(yǎng)他們自主吸收知識的能力。

三、做好學(xué)情調(diào)查，進行分層教學(xué)

升入初中的學(xué)生來自不同的小學(xué)，在信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上有較大的差異，有的學(xué)生已較熟練基本的操作，有的還停留在最基礎(chǔ)的開關(guān)機和打字上，如果沒有一個良好的協(xié)調(diào)，會導(dǎo)致部分學(xué)生一步落后，步步落后。為了解決這個問題，建議在開學(xué)初給學(xué)生一個緩沖期，讓熟練掌握基本操作的學(xué)生更深地理解操作的原理，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生迎頭趕上。緩沖期過后，再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，進行分層教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異和特殊發(fā)展的需求，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中自主選擇操作練習(xí)內(nèi)容、自主選擇合適的活動方式，把分層教學(xué)真正貫徹到教學(xué)中來。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

初中的教學(xué)方法要和小學(xué)的有所區(qū)別，小學(xué)生因自制力差，活潑好動，所以小學(xué)教師在授課時多偏重于講解和示范，小學(xué)生的主要任務(wù)就是聽、記和練習(xí)。從初中起，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就需要增強主觀能動性，進行的多是自主性學(xué)習(xí)，這就要求教師要加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，適合初中生的教學(xué)方法一般有如下幾種：

（1）任務(wù)驅(qū)動法：課堂上，教師需要給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通常情況下是以小組為單位來自主地查閱書籍、討論交流或動手操作來完成任務(wù)。要求教師在布置任務(wù)時，一是要適量，考慮課堂的容量，讓學(xué)生在課堂上就能完成；二是要有可行性，難度不能太大，探究度不能過深；三是要具體，不能模棱兩可，讓學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容；四是要有總結(jié)，有評價，有反饋。

（2）合作學(xué)習(xí)法：隨著科技的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時的獨立性越來越高，有些問題可以脫離教師的指導(dǎo)來自行研究，但自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困難還是比較大的，這就要求學(xué)生需要掌握合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)的目的在于解決學(xué)生無法獨立解決的問題，合作學(xué)習(xí)一定要建立在個人獨立學(xué)習(xí)之上。

（3）伙伴教學(xué)法：剛剛進入初中的學(xué)生年齡較小，很多學(xué)生對教師有畏懼心理，以至于在學(xué)習(xí)中遇到問題不敢提問，針對這個問題，我們在教學(xué)中使用了伙伴教學(xué)法，即讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生在完成自己的任務(wù)后，主動地幫助有困難的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式從兩個方面對教學(xué)起到了促進作用，一是指導(dǎo)者，指導(dǎo)者會因自己的責(zé)任所在而更加認真的鉆研教材內(nèi)容，促進他本身的理解。二是被指導(dǎo)者，可以保持一種無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生可以問得更透徹，研究得更明白。

五、師生關(guān)系的培養(yǎng)

進入初中后，師生關(guān)系要有明顯的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對教師是一種全面的依賴，一言一行、一舉一動都完全遵從教師的指導(dǎo)，初中生則慢慢地開始獨立，有自己的思想，教師要以引領(lǐng)、扶持的方式來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢消除依賴心理。身為一名信息技術(shù)教師，要不斷地更新教育觀念，認真鉆研專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新教育方法，為信息技術(shù)教育貢獻出自己的一份力量。

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