淺談口語交際教學(xué)

口語交際是聽與說雙方互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的具體實踐，是展示學(xué)生交際能力、文明程度，語言素養(yǎng)的平臺。有心智，有靈性，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我做了如下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.由圖導(dǎo)說，激發(fā)學(xué)生的想像

都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。

如教《受騙以后》口語交際（八冊）課文配有一幅插圖，畫的是樹上有一只烏鴉，嘴里叼著一塊肉，樹下有一只狐貍。上課時，先出示插圖讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍又想怎樣騙烏鴉？烏鴉還會上當(dāng)嗎？先引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進行合理想象，然后讓學(xué)生分角色對話表演，再現(xiàn)畫境，訓(xùn)練學(xué)生口語，從而深刻體會狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，出現(xiàn)意想不到的精彩。這次的口語交際同學(xué)們說出了不同的結(jié)果。這種教學(xué)設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的思維和想像能力，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。

2.從文導(dǎo)演，從生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中，根據(jù)課本的特點，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個交際、展示才能的舞臺，這樣既有助于加深對課文的理解，又有益于學(xué)生口語交際能力的提高。要充分利用學(xué)生的各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗和理解，教師能參與學(xué)生的活動，會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。” 如教《學(xué)會感謝》這個口語交際時，我用課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中兩個小學(xué)生的表情、動作，想想他們在做什么？可能在說什么？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說：下雨了小男孩沒有雨具，小女孩主動將雨傘遞給他；另一個同學(xué)補充說：小男孩感動地說，“謝謝你”。再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，假如你就是這個小男孩你會怎樣感謝你的同學(xué)呢？小女孩又會說些什么？應(yīng)該運用哪些詞語寶寶呢？小組交流、討論。接著創(chuàng)設(shè)情境：老師今天就是你們的媽媽，在家里給你們做了你們最愛吃的飯菜，等待著你們。當(dāng)你們放學(xué)回來看見可口的飯菜，你打算怎樣感謝媽媽呢？同學(xué)們紛紛舉手和老師進行親密的表演。然后進行評議，再寫下來。結(jié)果大部分同學(xué)都說的形象準(zhǔn)確、寫得生動具體。并讓學(xué)生回家后感謝自己的父母、親人…你看，形象的畫面，身臨其境的教學(xué)對他們的魅力有多大。小朋友就知道在生活中怎樣去感謝別人了。對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。努力通過表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個多維度的口語交際平臺，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語交際能力。無聲的文本語言演繹為有聲有色的生活話劇。

如：我在教《小小討論會—用好壓歲錢》這個交際時，先引導(dǎo)學(xué)生弄清要求，小組進行交流、討論、匯報，請幾個同學(xué)進行演講。他們個個都很投入，都能夠合理的使用壓歲錢，并且把動作、語言、神態(tài)維妙維肖地表演出來。表演完了，其他同學(xué)還紛紛爭著表演，這樣課堂氣氛達到了高潮。通過表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個多維度的口語交際平臺，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語交際能力。

3.學(xué)文仿說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式仿寫，在仿寫的過程中穿插聽中評和聽后評，對精彩的語句及時鼓勵、表揚，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。如《燕子》這篇課文，作者按整體到部分，由上到下的順序來敘述燕子的可愛，抓住燕子的外形、飛翔、歇息的特點來寫。學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生運用課文按一定順序抓特點寫的方法來介紹自己熟悉的一種小鳥，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，合理想象。只要能說出它的特點，你想怎樣介紹就怎樣介紹。然后再寫下來。這種教學(xué)在原有文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)文仿說、仿寫。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，又使學(xué)生的想像得到進一步的提升。

二、指導(dǎo)方法：讓學(xué)生學(xué)會交際

新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際

學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)四年級上冊語文練習(xí)4《說漫畫》，時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看圖，讓學(xué)生想這兩只狗本來一樣大的，為什么會有不一樣的結(jié)果呢？讓學(xué)生明白人不能狂妄自大、趾高氣揚，也不能低聲下氣、卑躬屈膝。要正確的評價自己和別人。各小組的代表上臺演講，學(xué)生互評，誰演講的最好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際，儀表大方，語言流暢，調(diào)理清楚的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽，靈動交際

傾聽是學(xué)生順利進行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

3.清楚表達，出色交際

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡量為學(xué)生營造輕松、自由、和諧的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達出他們的心聲。在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們逐漸提高清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際，善于交際。 因此對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的。

我認(rèn)為口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透于學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外以及生活中的各個環(huán)節(jié)，讓他們在生活中去找語文，學(xué)語文，去進行大量的積累、觀察、交流。經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉。相信小朋友們必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求的！