基層組織建設中的學生黨員創新能力研究

【摘 要】本文以“創先爭優”和基層組織建設年活動的深入開展為背景，闡述我院大學生黨員創新能力的現狀及特點，結合黨的基層組織建設提出具體的解決措施。

【關鍵詞】基層組織；建設；學生黨員；創新能力

2012年，伴隨著《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》（國發〔2012〕2號）、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）等重要文件的相繼出臺，進一步明確了貴州經濟發展的方向，明確了高等教育改革的方向，明確了大學生創新能力培養的方向。習近平同志在會見第十八次全國高校黨建工作會議代表時強調，高校是匯聚人才的高地，是培養人才的基地，在國家經濟社會發展全局中居于重要地位。大學是培養黨的后備力量的重要基地，大學階段是培養黨的后備人才的最好時機。因此，本文便是立足學院學生黨建工作，分析影響學生黨員創新能力培養的原因，并提出解決措施。

一、學生黨員創新能力培養的重要性

1995年，江澤民同志振聾發聵地指出：“創新是一個民族進步的靈魂。”知識經濟時代對人才培養的要求，尤其是對理工科高校人才培養主要表現在如下三個方面：其一是高知識水平，即掌握必要的基礎知識，處于知識發展的前沿；其二是知識創新能力，包括學習能力、研究能力、思維能力、表達能力以及組織管理能力；其三是厚實的人文底蘊和人文素養，包括獨立的人格和主體性，以及在此基點上的歷史使命感和社會責任感。這幾個方面不是孤立的、互不相干的，而是緊密聯系、有機結合的。

二、我院工科專業大學生創新能力現狀

貴州師范大學機電學院共有四個工科專業，共有本科學生1200余人。隨著學院招生人數逐年增加，辦學規模不斷擴大，但數量不等于質量，我院大學生的創新能力還處于較低的水平。

第一，缺乏創新意識或創新行動。有些大學生不滿足于現狀，但卻只是牢騷抱怨，既來之則安之，缺乏改變現狀的創新意識。有的大學生學習目的不明確，只圖一張畢業文憑和一份悠閑的工作，對能否勝任將來的工作抱著“車到山前必有路”的消極態度，也就根本沒有學習熱情。有些大學生不滿足于現狀，也有躍躍欲試要改變現狀的創新意識，但缺乏把想法付諸實踐的創新行動力。當代大學生大都是在高考的指揮棒指導下學習知識，很少有時間或機會參加實踐活動，實踐動手能力基礎薄弱；進入大學學習后，有了相對多的試驗和實習機會，但在實際操作時，學生常常不知從何入手或者力不從心，這在很大程度上限制了創新思維的發展，阻礙了創新能力的培養。

第二，思維敏捷，但缺少創新性思維能力。大學生隨著知識的豐富和經驗的積累，想象力更加豐富，思維更加敏捷，容易迸發出創新靈感的火花。但當面對某一特定領域或某一具體問題時，他們的思維往往局限于此，比較狹隘，不會運用聯系的、辯證的、全面的觀點來思考問題。大學生由于接受了長期的應試教育，習慣了傳統的思維方式和被動的接受，缺乏主動思考和質疑。思考問題常常是為了尋找關于某個具體的知識點的正確答案，缺少新意；一旦找到了答案，思考就容易告一段落，缺少突破，沒有繼續探索的興趣，缺乏求新、求異的積極性。長此以往，束縛了思路，限制了思維的深度和廣度，形成了思維定勢，弱化了創新能力。

第三，有靈感，但缺少創新技能。通過長期的學習，許多大學生養成了動腦筋愛思考的好習慣，他們頭腦靈活、思維活躍，加之一定的知識儲備，在特定因素和環境的誘發和引領下容易迸發出靈感的火花。而靈感產生時，他們往往由于缺少創新技能，不能將自己好的想法、觀點付諸實踐，使靈感只能是曇花一現，最終白白浪費掉。

第四，缺乏創新興趣或創新毅力。大學生正值青少年時期，心性活躍，興趣往往隨著時間、環境和心情發生很大變化，缺乏深度和廣度，缺乏創新的興趣。而有些大學生有一定的創新意識和創新興趣，也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在把創新想法付諸于具體的創新實踐時，由于其他值得關注的新事物、新問題的影響和干擾，分散了注意力，造成創新興趣來也匆匆去也匆匆；或者容易被暫時的困難壓倒，造成創新活動虎頭蛇尾，甚至不了了之，導致創新熱情和創新毅力被自我削弱，最終放棄創新的想法。

三、科學抓好黨的基層組織建設，提升學生黨員創新能力

一是以“素質提高工程”推進學習型黨組織建設。第一，抓好學院黨委中心組理論學習。圍繞學習型黨組織建設、緊緊圍繞國家、省級相關教育文件精神和中外經濟形勢與對策分析等主題開展專題學習活動。第二，抓好黨支部專題組織生活會的召開。通過開展“學文件 找差距 促提高”等主題生活會，結合黨支部、黨員的實際情況，深入開展黨性分析，有針對性地查找黨性黨風教風學風等方面存在的問題，剖析原因，及時整改，求得實效。第三，開展“兩班”教育，使學生黨員、學生黨務工作者培訓教育工作常態化，“兩班”即“學生黨務工作培訓班”和“學生預備黨員培訓班”。通過豐富學習形式和內容，提升黨員政治素質。第四，加強黨建理論研究。積極參加各類黨建研究征文活動，鼓勵黨員干部將學習研究成果轉化為推動學院又好又快發展的精神力量。

二是以“課堂建設工程”夯實黨建工作基礎。要緊緊圍繞創先爭優和基層組織建設年的活動主題，積極鼓勵學生學好專業理論知識、參加各類科技競賽，提升創新能力，基于此，提出課堂建設工程要圍繞“專業學習、科技競賽、社會實踐”這三個課堂來開展，從而促進學生全面成長成才。 “專業學習”課堂的建設一方面要通過開展“師生教學座談會”、“理論課進實驗室”、“青年教師講課比賽”等活動促進了教師教學水平的提高，另一方面通過選拔優秀學生擔當老師實驗課教學和實驗室管理的小助手，調動學生的積極性和主動性，產生了良好的示范與導向作用；“科技競賽”課堂的建設要注重培養學生黨員的科研精神，營造良好的學術氛圍，體現“以黨建促進學風，以學風促進黨建”的新思路。積極組織學生參加校內外各種電子類賽事活動，加大師資、實驗室、活動場所、經費及管理等多方面的投入，同時可以根據學生的興趣成立了單片機、數字電路、數學建模、機器人設計等興趣小組，安排專任教師分類指導；“社會實踐”課堂的建設強調將自身所學到的知識運用于、服務于社會，這是我們創先爭優活動的根本落腳點，也是我們發揮先鋒模范作用的最高體現。

三是以“黨員示范工程”展示黨員良好形象。基層學院黨委要重視學生黨員的科學管理工作，要根據自身實際制訂出學生黨員考核評議辦法和考核標準，通過對學生黨員的“理論水平及道德品質、學習態度及成績、工作態度及能力、遵守校規校紀、實踐創新能力及成果”等方面進行的考核引導學生黨員強化黨員責任意識，發揮黨員的先鋒模范作用。

總之，隨著黨建工作在人才培養中的不斷滲透，黨建工作的開展將為實踐教育提供強有力的思想保證和領導力量。不斷創新的人才培養形式，必將為高校黨建注入新的活力。當兩者之間達到一種和諧平衡的發展，將會極大提升彼此的工作水平并最終推動教育事業的發展和繁榮，為未來中國的復興和崛起擔當起高校的責任和使命。

參考文獻：

[1]習近平在會見第十八次全國高校黨建工作會議代表時的講話，2009.12.24

[2]江澤民1995年在全國科學技術大會上的講話，1995.5.26