小學語文閱讀教學方法談

閱讀教學是小學語文教學中重要方面，是培養學生感悟語言，領會文章思想，具有重要的作用，培養學生閱讀能力是小學語文教學的重要環節，應該予以高度重視。閱讀能力就是運用信息和知識采取理智行動的能力，而促進學生觀察、捕捉信息，分析、理解信息，教師注重培養學生對信息的加工處理能力與創造思維能力。《新課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。人們常說“讀書百遍，其意自現。”這里的讀書就與我們小學語文教學中的閱讀教學緊密相連。小學語文中的閱讀教學方法是多種多樣的，我們不妨從以下幾方面入手：

一、在閱讀教學充分發揮學生的主觀能動性

過去許多教師在語言閱讀教學中，許多為了趕上教學進度，想省心省事，因而無視學生的自主性。老師在教學過程中，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，生硬地肢解作品，刻板地講解作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀，那種教學方法很難取得良好的收效。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。教師在教學中，為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

二、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”有人說，興趣是最好的老師。在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣，是非常重要的。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。

三、多方面培養學生的閱讀方法

在小學語文教學中，培養學生的閱讀方法是非常重要的。在古今中外歷史上，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可以依照，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

四、不斷增加閱讀數量擴大閱讀面

增加閱讀數量擴大閱讀面，一是指所讀讀物的數量，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學的同時，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地獲取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

五、不斷提高學生的閱讀能力

小學語文教學中的閱讀能力，就是學生運用自己已有的知識、經驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法的訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。提高小學生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度，選擇時要符合小學生的年齡特征與閱讀心理。其次是對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物教師可以要求學生分幾遍閱讀，隨閱讀遍數的增加再進而提出進一層的理解要求，使學生經過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度。再次是對閱讀速度的要求，要逐步訓練，使學生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進閱讀的速度。

總之，培養小學生閱讀能力，在小學語文教學中是非常重要的，對小學生閱讀能力的培養，對小學生的創造力、想象力等都有很大的作用，對豐富小學生的思維內涵，也具有極其重要的作用。心理學的研究表明，小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要重視對學生閱讀能力的培養，有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀，不斷增加學生閱讀數量，不斷擴大閱讀面，不斷提高學生的閱讀能力，不斷提高學生的語文水平。