小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是漢語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工程。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字。

一、激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生輕松的識(shí)字

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“盯、叮”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、口”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“盯、叮”的記憶。

（2）借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“情、睛、清”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

（3）借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

二、學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字的組字規(guī)律

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，從古到今，不斷變化著，而在每一個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的樣式，可謂千奇百怪，神形兼?zhèn)洌纬闪肆钊松罹康囊婚T(mén)學(xué)科。通過(guò)不斷實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：

（1）觀察漢字基本情況。首先要學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，認(rèn)真琢磨，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置。

（2）學(xué)會(huì)同中求異，異中求同，進(jìn)行對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：太——犬，土——士，未——末，王——玉。

2.導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。看電視、包裝袋、廣告牌、飯店名、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

三、學(xué)會(huì)識(shí)字方法，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

1.“換部首識(shí)字”

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)字.例如以“青”為聲旁能組成“請(qǐng)、清、情、晴、蜻、精、倩、睛”等字，可編成順口溜來(lái)記：有言去邀請(qǐng)；有水方說(shuō)清；有心情意濃；日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神；麗人留倩影；有目是眼睛。

2.“比較識(shí)字”

即在區(qū)別對(duì)比的過(guò)程中，找出一些字的異同之處來(lái)識(shí)記。比如“辨、辯、瓣、辮”學(xué)生通過(guò)對(duì)字的音、形、義的比較來(lái)辨認(rèn)，并用兒歌“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮”來(lái)加強(qiáng)記憶。

3.“猜字謎、編字謎識(shí)字”

以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。如“碧”字：王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭。“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。編字謎：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來(lái)攻”是“秋”字。

4.“編兒歌識(shí)字”

已、己、巳：張大嘴巴是個(gè)己，半張嘴巴是個(gè)已，閉緊嘴巴是個(gè)巳。

令、今：有點(diǎn)令，無(wú)點(diǎn)今，仔細(xì)看，要分清。

除此之外還有“編小故事”“加部首”“加一筆、減一筆”等識(shí)字方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力

教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生正確地牢固掌握三套識(shí)字工具：一是漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；二是漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。

五、在識(shí)字過(guò)程中，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是：“你回答得真好！你真棒！你真能干！你真了不起！有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，從而提高識(shí)字教學(xué)效果，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，去共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)！