在化學教學中激發學生的學習興趣

“興趣”是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。對于一名學生來說，對化學感興趣，就可能激勵他積累各種化學知識，研究各種化學現象，為將來研究和從事化學方面的工作打基礎，做準備。教師在教學過程中要善于激發學生學習興趣，調動學生內在的求知欲望，使學生主動學習，享受學習，體驗學習的樂趣。從而提高化學課堂教學的有效性。

學生對化學學習產生穩定的興趣要經歷4個特征階段：觀察→動手操作→探究原因→理論學習，實踐應用。教師根據學生對化學學習產生興趣的特征，可以從以下以個方面來調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。

一、利用實驗培養學生對化學的濃厚興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。 “實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑”。實驗特有的吸引力能使學生全神貫注，利用實驗能夠把一些抽象復雜的化學概念、原理、規律生動地展現在學生面前。實驗能滿足學生的“觀察→動手操作→探究原因”這三個階段的興趣，是激發學習興趣的重要手段。教師可以充分地利用演示實驗和探究實驗來激發學生的興趣。

演示實驗成功與否會影響學生的興趣，進而影響教學的效果。成功的演示實驗，課前首先要做好精心準備（包括藥品的準備和操作的準備），保證上課時實驗能成功；其次，在做實驗前要讓學生明確觀察什么、注意什么，能避免教師在做實驗，學生在“看熱鬧”；第三，在做實驗時，盡可能地請學生“幫忙”，學生參與了，積極性被調動起來了，興趣自然就來了；最后，教師引導學生把觀察到的現象進行歸納、總結，并得出結論。

比起演示實驗，探究實驗給學生提供了操作的機會，使學生對實驗的體驗不只是停留在觀察的層面，學生的興趣亦會進一步提高。因此，要努力創造條件，多提供操作機會給學生。例如把一些演示實驗改為學生探究實驗，提高學生的實驗能力和動手操作興趣、設計一些課本上沒有的實驗、多做趣味實驗。通過做這些趣味實驗，引導學生探討其中的化學原理，讓理論知識與實際生活聯系，既鞏固了理論知識，又讓學生感受到化學與生活息息相關，更能培養學生學習化學的興趣，提高課堂教學的有效性。

二、利用“習題的講解”來增進學習化學的興趣

學生在解題過程中，往往因為對概念理解不深，或因“想不到、想錯了”，或因思維習慣不好，而遇到挫折，在遇到挫折而得不到解決時會降低學習的興趣。這時，教師的講解尤為重要，如：“寫出Br2與H2O反應的化學方程式”。不少學生因不得要領而答錯或不會答。教師及時點撥：同一主族元素，具有類似的性質，溴與氯同主族。學生馬上把知識遷移到Cl2與H2O反應的產物，很快得出了正確答案，然后教師及時鞏固：寫出I2與H2O反應的化學方程式。教師的思維點撥可以幫助學生解決困難，進一步激發學生的學習興趣。

三、聯系生活實際，提高學習化學的興趣

很多化學原理廣泛地應用于生產、生活當中。如果教師能夠引導學生聯系實際，學用結合，用所學化學知識解釋現象、解決實際問題，會使學生深刻地感受到生活中的衣食住行都離不開化學，從而激發學習化學的興趣。例如：學習了硝酸的性質，可利用硝酸的性質來鑒別金戒指的真偽；學習了活性炭，可用活性炭去除冰箱的異味；學習了純堿后，可用純堿來去除油污。來自于生活、生產的知識最容易讓學生產生興趣和共鳴。教師在相關的化學教學內容中介紹化學知識在生產實踐、現實生活和科學研究中的應用，例如：防火衣、宇航服、宇宙飛船的制造材料是玻璃纖維等等。介紹我國化學家在化學方面的科技成果，例如：我國是世界上第一個人工合成胰島素，世界上首次人工合成核糖核酸的國家等等。這樣，增強了學生的民族自豪感和愛科學、學科學的自信心，激發了學生學習化學、學好化學的興趣。

四、發揮評價功能，激發學生學習化學的興趣

學生的學習過程，是一個不斷地接受評價和進行評價地過程。評價的手段和形式多種多樣，其中，應以過程評價為主。采用鼓勵的語言，激發學生學習的熱情。鼓勵和引導學生主動參與、發展自我。由于評價有導向和激勵的功能，通過評價可以點燃學生的發現之火，探究之火。由此，充分發揮化學評價功能是啟迪學生創新意識，開發潛能的重要手段。通常課堂教學中大多數采用自評、互評、師評和家長參與評價相結合的方式，對學生主動參與新知獲得的過程和獲得的知識效果，給予正確的評價。每種評價方式都有自己的特點，因此要注意多種評價形式相結合。比如，可以是課堂上的觀察（如學習的態度，提出問題、解決問題的能力等），課后作業的分析，還可以是操作活動等多種形式。但評價的同時要注意到個性的差異，不要傷害學生的自尊心和自信心。對評價的結果可以是肯定性評價，讓所有學生在學習的過程中都能獲得成功的喜悅，從而提高學生的情商，促使了學生創新能力的提高，使不同層次的學生能得到最大限度的全面發展。

教學是一門藝術。有效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養最佳的思維品質，使學生得到充分發展。

（作者單位：河南省新鄉市一中）