淺談如何保護和培養學生的學習興趣

摘要 在職業教育過程中，利用實驗、生活事例、多媒體技術等創設課堂情趣環境，能更好地展現感性授課內容，為學生學習提供大量的學習資源，使知識在位移中得到理解。更重要的是由于課堂授課環境的變化，有利于吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生能夠積極參與、快樂自主地學習。

關鍵詞 生活事例 學習興趣 多媒體技術 專業應用軟件

實踐教學證明，在機械專業教學中，用實驗、生活事例以及多媒體創設課堂情趣環境進行教學，比以往傳統的教學方式，具有其諸多的優點。

教師在教學過程中，要多體會如何培養和保護學生的學習興趣，機械專業理論知識是相對枯燥和遠離實際生活的，將生硬的鐵塊搬到學生面前，要如何引起學生的學習興趣，是一個值得我們一直研究下去的問題。

有經驗的教師都知道，滿堂課的理論論述，是無法讓學生在知識的海洋中遨游的，只有讓學生學習的主動力發揮作用，而教師僅要做到盡其所能的幫助學生，激發學生學習興趣和探究欲望即可。教師適時的創設課堂情趣，建立暢通的互動溝通渠道，有利于培養學生的創新意識，創新能力，提高課堂教學效率。而同一個課程教學內容在針對不同的班級和不同的學生，都還會有不同的調節，因為每一個班級和學生都是不同的個體，教師必須隨時洞察教與學的互動反應，并及時的做出教學調整。下面僅對教學中所應用的方法作一下總結：

一、從導課入手，創建理論與生活實例的知識位移

新課的導入雖只占5-10分鐘，但它是整堂課的重要環節，它的好壞直接影響整個的教學氣氛，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生的心弦，充分調動學生的學習積極性和主動性。

例如：在講解“冷沖模的沖裁工藝”這一章時，沖裁是使板料沿一定輪廓分離的一種沖壓工藝，而沖裁模中主要工作部件就是上下凸、凹模刃口，而機械專業教學多以理論為先鋒，此時，先舉例講解了人類的牙齒，包括牙齒的形狀、上下齒的相互錯開、嚼動食物的過程以及用力咬斷大餅時牙齒的作用，提出相應的問題。由于牙齒的楔形并錯開生長，讓人類利用鋒利的牙刃和錯開后形成的扭矩，較省力的完成了吃這個本能，在講解的過程中，我不停地提出問題和鼓勵學生做出創新式的回答，并給予加分的獎勵，學生們會不自主的咬動自己的牙齒，開始聯想和討論，但多數會離答案較遠，我會引導他們向新知識的方向理解，然后再講出本節課的教學目標，并進入新課教學，為本節課知識的學習理解提供了很好的氛圍。

這樣較好的開場，讓學生從自身的理解，位移到對專業知識的理解，邊講解邊能使學生不停地聯系，讓學生能很好的融入課堂，自動自主的學習新知識。

二、在課程內容上，結合實例理解專業知識

在大專和本科的專業理論課中，會有較多的專業術語、專業概念、專業理論等內容，而這些內容又需要很多專業語句來解釋，反而讓人讀起來繞口，理解起來困難，如果教師找到恰當的實例，就能較直觀的理解專業理論內容。

在講解“沖壓工藝規程的編制”時，因學生已經學習了沖裁工藝、彎曲工藝、拉深工藝及其成形工藝等內容，而沖壓工藝編制是針對具體沖壓件的工藝路線的編制，這是要求學生將所學知識點進行融合運用過程，基于此，課前布置剪紙與折紙的作業，以5人為一個小組發一張沖壓件零件圖，根據零件圖的內容，聯系以往所學知識，翻找工具書，逐步理解教學內容。

三、應用多媒體技術及專業應用軟件創設技術前沿，激發學生興趣

多媒體是通過計算機集文字、圖表、錄音、動畫等功能于一體，它的直觀性、交互性、智能型得到了充分體現。而專業應用軟件（如：AutoCAD、UG等CAD＼CAM應用軟件）可以直接造型實體體現機械結構，可以有仿真運動和仿真加工，即可體現機械結構運動實物狀況，還能激發學生的學習激情，并能在制作簡單零件的基礎上，獲得成就感和被認可感，肯定學生的自己的能力并建立自信。

在帶領學生做《沖壓工藝與模具設計》課程設計中，首先用多媒體形式展現現場的生產照片，展示沖壓生產的過程，講解單序模具在生產中的作用；接著利用動畫展示各個沖壓工藝的基本結構，并伴有運動仿真，理解各個沖壓工藝所要進行的工作內容。再接著以組為方式，下發課程設計的沖壓件零件圖（選擇的沖壓件較為簡單），根據沖壓件零件圖，手工紙制沖壓件形狀，再編制沖壓件的沖壓工藝路線，并書寫課程設計說明書，利用學生所學過的專業應用軟件，將沖壓件進行造型以及各道序的半成品工序件的造型，然后每一組設計一套模具，要求每一位學生手繪裝配圖紙并繪制零件圖紙，一周完成。

再接著一周的時間，就要根據所有課程設計資料，進入計算機機房，以組為單位，根據每組所設計的單套模具來進行實體軟件造型，由于時間及學生對軟件的掌握熟練程度等原因，將模具中的零件分開到每個學生的手中，每人2到3件，逐個造型實體，在造型的結構尺寸準確無誤的情況下，集中到一起進行模具裝配，完成整套模具的設計內容。

經過這樣兩周的集訓，緊湊的教學內容的安排，讓學生們體會到了壓力，同時在學生們相互學習和相互促進中，讓學生們不自主的融入進來，在教學過程的不斷進行中，一個接一個小成果的完成，奠定了學習的信心和激發了學習的動力，為學有所用開了一扇窗，讓學生們明白了知識的力量，領會到了掌握知識的喜悅，我曾經給學生們打過一個比方，數學的考試卷上永遠都有“應用題”，其實學習就應該以應用為最終目的。

教師勞動的對象是發展變化中的未成熟的“人”，有各自不同的經歷、興趣愛好、個性特征等，具有一定的主觀能動性，教師應該把學生視為學習的主要原動力，體會學生的內心以及情緒的變化，有效地調整教學方法，一定會使學生在快樂中自主地掌握科技知識。

（作者單位：東風汽車公司技師學院）

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]成虹主編.沖壓工藝與模具設計[M].北京：高等教育出版社，2006.