農村留守兒童道德教育缺失問題及對策

摘要 留守兒童作為一個特殊的未成年群體，其道德教育問題日益突出。受兒童自身、家庭教育、學校教育和社會風氣的影響，留守兒童在道德教育方面呈現出道德認識模糊、道德情感缺失和道德行為偏差的現象。因此，應從留守兒童自身正確認識自己、家長提高責任意識、學校強化德育課程設置、社會正面宣傳引導四個方面積極解決問題，促進留守兒童的健康成長。

關鍵詞 留守兒童 道德教育 道德缺失

一、農村留守兒童的道德問題

（一）道德認識模糊

留守兒童均處在未成年階段，這一階段正是他們的道德觀、價值觀形成的重要時期，在這一關鍵的時期，他們需要得到來自家長的正確道德觀念引導和教育，讓他們懂得什么是是，什么是非。但是，對于留守兒童來說，他們判斷對與錯、好與壞的直接依據的來源被切斷了，他們的道德標準與行為規(guī)范是模糊的。

（二）道德情感缺失

良好的親子家庭關系是培養(yǎng)兒童健全情感的溫床。在和諧的家庭關系中，父母對子女表達出無盡的關愛，并尊重和滿足孩子的情感需求，同時也鼓勵孩子們表達自己的情感和愛心。兒童會逐漸形成較為健全的道德情感。但是留守兒童因為缺乏父母的關愛與情感的交流碰撞，他們不愿意向他人表露自己內心的情感，造成了道德情感比較淡漠。

（三）道德行為偏差

首先，留守兒童因為長時間得不到父母的教育與引導，使得自身的道德意識薄弱；其次，留守兒童的監(jiān)護人因為缺乏良好的教育方式與手段，使得留守兒童們形成了一些驕縱、任性等不良習慣，在生活中不顧他人感受任意妄為；再次，留守兒童處于身心成長階段，缺乏強有力地自控能力，容易受到社會上不良風氣的影響。

二、農村留守兒童道德教育缺失的原因

（一）兒童自身因素

首先，留守兒童處在成長和發(fā)育的初級階段，沒有形成獨立的價值觀和良好的判斷是非的能力。面對光怪陸離、復雜多變的社會環(huán)境，很多成年人尚不具備完善的辨別能力、防范能力和抵制誘惑能力，更別提處于社會化初級階段又缺乏家人監(jiān)護和指導的留守兒童。其次，由于長期得不到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺乏有效地監(jiān)督，農村留守兒童的自控能力也很難形成。

（二）家庭教育缺失

父母外出打工后，父母與孩子之間是聚少離多，有的孩子一年之內與父母聚在一起的時間也不過幾天，父母對留守兒童的道德教育基本是缺失狀態(tài)。對于那些由親戚朋友代為照顧監(jiān)護的留守兒童而言，親戚朋友很難把握與處理留守兒童與自己的關系，對留守兒童的教育問題也大多持放任態(tài)度，對留守兒童也只是做到生活上的照顧，對其心理、道德等方面的管理嚴重不足。

（三）學校教育失當

作為家庭教育的主要補充，學校在留守兒童教育方面要承擔起主要的責任。但是，學校因為升學率的壓力，自身教育理念的束縛與師資力量的制約等因素，課程中關于德育教學重視程度不夠，有些農村學校根本沒有德育課程設置，一些學校即使安排了德育課程，但也基本上浮于形式，沒有真正落實。學校的教師由往往將教育管理的重點放在了文化課成績上面，對一些有關學生的心理健康和德育、美育方面的課程缺乏關注。

（四）社會不良風氣影響

隨著現代社會的發(fā)展，網吧、游戲廳、錄像廳等娛樂場所也紛紛蔓延到了農村。尤其是學校周邊地區(qū)，網吧泛濫。由于農村地區(qū)有關部門對這些新興的產業(yè)機構缺乏有效的監(jiān)管，使得網吧任由未成年人自由出入，一些學生沉迷網絡無法自拔，加劇了農村留守兒童德育問題的嚴重性。

三、解決農村留守兒童道德教育缺失的對策

（一）兒童需不斷完善自己

作為留守兒童，他們得不到正常家庭的溫暖與呵護，無法像其他同伴一樣感受父母每天的關愛與照顧，從這一角度來看，留守兒童是不幸的。但作為留守兒童自身而言，不應該就此墮落。他們應該明白家長不得已的苦衷，明白父母是為了讓自己過上更好的生活才離家打工的。面對父母的苦心與期望，自己應該更加嚴格地要求自己，通過閱讀一些道德修養(yǎng)方面的書籍，主動與老師和優(yōu)秀的同學交談等，完善自己的道德修養(yǎng)。

（二）家長需提高自身責任意識

家長應該轉變教育觀念，重視親情教育的作用，承擔自己的教育引導責任。父母應該盡量抽時間回家看望孩子，關心孩子的學習和生活以及心理健康狀況，讓孩子感受到父母的關愛與親情的溫暖。如果因為種種的原因不能經常回家，也可以通過書信、電話、網絡聊天等方式加強與孩子之間的互動，定期與子女進行談心和交流，了解孩子內心的想法，教育和指導孩子健康茁壯成長。

（三）學校需強化德育課程設置

因為農村留守兒童在心理、道德方面的特殊性，所以學校在進行正常的基礎義務教育課程的同時，還應該為留守兒童設置一些有關于心理、道德、法制教育方面的專門課程，以幫助留守兒童樹立正確的道德觀念意識，培養(yǎng)健全的心理與健全的人格。對學校內的留守兒童建立成長檔案，深入留守兒童家庭內部，與其家長和監(jiān)護人進行定期的交流與溝通。對于學生在心理、道德等各方面的問題進行意見的交流，并指導學生家長與兒童進行積極地親情溝通。學校老師還應該根據掌握的留守兒童狀況進行有針對性的引導教育。

（四）社會需積極宣傳引導

留守兒童問題不僅僅是一個道德教育的問題，現在已經演變發(fā)展成為一個嚴重的社會問題，需要引起全社會的關注與重視。首先，社會媒體等應該積極地宣傳和引導，把業(yè)已存在的留守兒童德育問題公布于眾，這才有可能獲得更多的社會資源。其次，一些社會上的自發(fā)組織也應該積極行動，盡自己的努力來協調相關部門之間的關系，促使相關部門為留守兒童的道德教育與成長提供支持與幫助。此外，還可以倡導一些社會上的志愿者參與到關愛留守兒童的活動中，鼓勵志愿者與留守兒童結對子，為留守兒童的道德教育開展活動，幫助農村留守兒童解決心理和道德意識行為上遇到的問題。

（作者單位：鄭州大學馬克思主義學院）

參考文獻：

[1]謝妮，申健強，陳華聰.農村留守兒童教育現狀研究[M].北京：經濟科學出版社，2010.

[2]葉敬忠，楊照.關愛留守兒童[M].北京：社會科學文獻出版社，2008.