優化高職院校計算機教學的思考

摘要 高職計算機課程的教學怎樣適應我國職業教育改革發展的新理念、新觀點、新思想和新舉措，是高職教育工作者們面臨的新挑戰，本文通過更新教學理念、改革考試方法、改進教學方法、提高教學水平等方面對計算機教學的優化進行了探討。

關鍵詞 高職教育 教學優化 計算機教學

一、高職院校計算機教學優化的必要性

在信息社會里，人們的工作生活越來越離不開計算機和網絡，熟悉并掌握對信息的獲取、存儲、傳輸、處理和應用能力越來越成為人類最基本的生存能力，也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質高低的重要標志之一和勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。但是一段時期以來，一些高職院校在人才培養中片面強調學科教學，認為基礎理論越扎實，學生的水平才越高。在計算機教學實踐中，盲目模仿普通高校的計算機課程設置，形成了以學科體系為中心，以傳授系統的理論知識為主體的教學模式。這種課程設置并不完全適合于高職院校的教育目標。實踐表明，高職院校的計算機教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，而應認真地開展市場調研，根據計算機課程本身的特點加上經濟、社會的發展需要狀況來確定教學目的和任務。

二、高職院校計算機教學的特點

（一）計算機課程大多數是實踐性很強的課程

計算機課程的實踐性很強，所以過多的注重課堂教學會導致教學效果不佳。有的同學課堂聽課很認真，上機時間也能完成各項實驗任務，但是遇到實際問題仍然解決不了；而有的同學卻僅僅因為要計算機完成某項任務，卻很快地掌握了相關的操作技巧。

（二）計算機課程的內容日新月異

信息技術領域在相當長的一段時間內都處于一個非穩定的狀態，新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。而計算機應用所涉及的已不僅僅是單一學科的理論，而是邊沿學科、交叉學科的集中體現，隨著各種新軟件的誕生各種計算機課程也應運而生。

（三）新生入學水平參差不齊

在近幾年的教學中，我們發現新生的入學水平差別很大。有的學生中學階段學過計算機課程，已經能夠熟練的使用Windows 操作系統和進行文字編輯、上網以及收發郵件；而有的學生，來自偏遠山村，他們對計算機十分陌生，更不要提是否會使用計算機了。

筆者結合自己在高職計算機課程教學中的一些感悟，對高職業教計算機課程教學的新理念、新方法進行探討。

三、計算機課程教學思路和方法探討

（一）良好的教學環境是計算機教學優化的基礎

包括兩方面，：硬環境和軟環境。硬環境指的是多媒體和機房，在這方面，很多計算機基礎教育的人士提出，鑒于傳統的課堂教學方式效果不佳，要改革計算機教學方法，注重引導學生的興趣，采用多媒體手段教學等等。這些都是必要的，但實際的情況是，絕大多數的學生對計算機都有濃厚的興趣，但是苦于上機的機會太少，或者上機后不知道干什么。在硬的方面的預算約束條件下，應將更多的注意力放在軟的方面，注重提高學校各項工作尤其是教學工作的信息化水平，創造一個良好的計算機學習環境。

（二）優良的考試制度會提高學生的學習積極性

高職的教育是就業的教育，是培養操作型、應用型的人才。高職計算機教學中，應在立足應用的前提下兼顧基礎理論，讓學生掌握基礎知識，掌握本學科的認知規律，以素質培養、知識學習和技能訓練“三結合”，理論精講、實踐多做、注重能力、力求創新。摒棄原有的一張試卷定成績的考試方法，讓學生參加全國計算機等級考試，在教學過程中教師參照教育部全國計算機等級考試要求或勞動部職業技能鑒定有關標準，使教學更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準。

（三）新教學方法的廣泛應用

（1）分組學習法

由于多方面的原因，不同學生對知識的接受能力存在差距，有的學生接受得快些，有些接受得慢些，老師在上課的初期就應該首先了解一下學生的水平，在上機的時候對學生進行分組，計算機水平較好的同學為組長，與之關系較好和學習較弱的同學分入同組，在課堂練習時，組長幫助老師輔導掌握較慢的同學，即提高了學習的效率，也增加了學生之間的凝聚力。

（2）任務驅動法

所謂“任務驅動法”是將教學內容設計成很多真實任務，讓學生完成任務的過程中主動學習，學生擁有學習的主動權，教師的工作主要是有目的地創設教學所需的任務情境，引導學生參與，誘發學生的求知欲，培養學生獨立探究的能力，激發學生學習的主動性、獨立性和創造性，鼓勵學生獨立思考，以探索問題的解決方法來驅動和維持學生的學習興趣和動機。具體實施時，將教學內容設計成與崗位工作相關的一系列任務，引導學生主動學習相關的知識、在完成任務的過程中掌握操作技能。

（四）教師的繼續教育尤其重要

職院計算機應用起步較早，培養了一大批既有計算機專業知識，又熟悉本行業知識的計算機應用人才，這部分人是職院計算機教學應用中的骨干力量，要提高整個職院計算機教學水平，必須進一步提高計算機教師的學識水平和能力。因此，在開展普及計算機教育的同時，應注重對職院現有計算機教學人員進行高層次計算機繼續教育，以帶動整個計算機教學水平向深層次發展。解決這一問題的唯一途徑，就是加強繼續教育，不斷調整計算機教師的知識和結構，拓寬自己的知識面，以適應這種技術結構變化的趨勢。

（作者單位：河南駐馬店職業技術學院）