淺議幼兒教育中的天性與教養

在學前教育界，對兒童的教養方面一直都存在著兩種不同的理論，本研究把天性與教養放入同一層次進行討論，正確權衡天性與教養在兒童發展中的相互關系，對兒童的健康成長及各種能力的均衡發展意義深遠。

一、在教養兒童的過程中要尊重兒童的天性

（一）盧梭的自然發展理論

盧梭認為我們的教養應適應兒童成長的不同階段，根據不同階段的生理、心理特征實施不同的教學內容，應用不同的教學方法，從出生到二歲這個階段，我們的教養任務是體育教育，適應嬰兒的自然本性任其發展，從兩歲到十二歲這個階段，兒童在智力方面還處于睡眠時期，缺乏理性思維的能力，因此，這一時期我們的教養任務是感官教育，目的是豐富兒童的感覺經驗，發展兒童感官。由此可見我們的教養必須遵循兒童的心理、生理發展的這個次序，大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。如果我們打擾了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。

（二）教養的本質在發現天性并指導其成長。

什么是真正的教育呢？它就如同是一位園丁的藝術，在他的照看下，百花齊放，萬木爭春。人對花木實際的生長沒有任何作用，生長的要素寄存于小樹木之中，園丁種植澆水，但是大自然的力量讓其生長，教育家也同樣如此。他不能給人任何一點力量，他既不能給他人生命，也不能讓他呼吸，他僅僅能注意不讓外來的暴力打擾和損害他，他要關照讓發展沿著固有的規律前進。因此教養的權威是必要的，但應該是尊重兒童為前提的。我們的教養不再是一味的灌輸知識、技能，而是以兒童的天性為中心，從各個方面陶冶兒童的心靈，取的均衡的發展，為今后更深更廣的發展打下基礎。

二、早期教養決定兒童的一生的發展

（一）華生的教育萬能論

著名心理學家華生曾經提出其關于兒童教養的理論，華生說：“請給我強健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己之特殊世界中教養，那么，我可以擔保，我都能訓練他成為一個醫生或者一個律師或一個藝術家或一個商業領袖，也可以訓練他成為一個乞丐或者一個盜賊……”誠然，華生的論斷過分的夸大了教育的作用，但我們也不得不承認，后天良好的教育能夠彌補先天的不足，誘發內在的潛能，使可兇可善的人性倒向正常化的發展。誠如愛爾維修所說：“每個心智健全的孩子，只要接受良好的教育，就可能成為一個出眾的人！”

（二）生理學家關于早期教養的理論

據大腦生理學家們所說，兒童的智力從出生到三歲，就已經完成了百分之三十，每年成長約百分之二十，而且這三年具有天才般的吸收能力，到了六歲，腦細胞的組織完成了百分之八十，每年成長約為百分之十。在這時期若以游戲化的學習方式教導音樂、語言、文字或者是繪畫活動，才會有明顯的進步。這就是說對于的兒童的成長來說，最重要的是教養而不是天賦，孩子最終成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關鍵取決于從他出生到五六歲的教育。誠然，孩子的天賦是有差異的，但這種差異畢竟是有限的，這樣看來，別說那些生下來就具備非凡稟賦的孩子，即便具備一般稟賦的孩子，只要教育得法，也能成為非凡得人。

（三）現代一些學前教育觀點

現代很多學前教育學家都有這樣的一種教育理念：即孩子的教育應從學前抓起，孩子早期教育決定他一生的發展道路，因為孩子早期得到的印象是最持久的，如果家長忽視了孩子早期智力的開發和培養，將會給自己的孩子造成一生的智力缺陷。

在傳統的教育學觀念中，孩子智力的早期開發被忽略，由于不重視學前的家庭教養，使得孩子上學后不堪重負，學校總是盡可能多的向學生灌輸知識，于是，過多的學習不僅剝奪了孩子快樂的童年，而且還給孩子造成了身心的傷害。如果我們從兩歲到三歲就開始培養孩子的知識興趣，讓他們的大腦得到不斷的鍛煉，就像他們的其他身體器官在平時得到的鍛煉一樣，他們就會從早期的知識活動中得到快樂，身心獲得同步的發展。

三、關于天性與教養的討論

在學前教育界，重視兒童天性，任其自由發展與重視兒童早期教養的爭論總是在進行中，而且愈演愈烈，一些持對兒童的教養決定其以生的發展的教育家們也以事實證明自己觀點的正確性，如德國教育學家卡爾威特就提出，對兒童的教養必須從兒童的智力曙光同時開始，為了證明其理論的正確性，他開始用自己的方法去教育兒子小卡爾威特，果然取得很非凡的成就，小卡爾威特五歲就會幾種語言，十四歲就獲得哲學博士稱號，十六歲獲得法學博士稱號，同時被柏林大學聘為大學教員，隨后卡爾威特的教育思想流傳到世界各地很多國家，也確實有不少人根據他的思想培養了一批天才，在中國，哈佛女孩劉亦婷的母親就是根據卡爾威特的思想，從女兒出生十五天開始對其進行早期教養，確實也取得了顯著的成績，在中國也刮起了一陣早期教育熱。但同時也出現了不少的問題，許多父母對孩子要求過高，強迫他們參加這個補習班那個補習班，孩子不堪重負。于是不少教育家與家長們開始反思，我們是不是對孩子要求的過于苛刻，孩子要有做孩子的樣子而不是縮小的大人。而且隨著兒童年齡的增長，其智力發展與學習所取得的成就會自然而然達到一定的水準。但是反過來想一想，小卡爾威特取得那么顯著的成績，他還是一個身體和心理都非常健康的孩子，比同齡人更懂事、更活潑、更善良。無論從小到大都不是一個人們認為的那種枯燥乏味的書呆子。綜合以上觀點，我們正確的幼兒教育理念是：遵守幼兒天性，科學對其教養，這才是我們正確的育兒道路。

（作者單位：江西萍鄉高等專科學校教育科學系二部）