小學(xué)體育教學(xué)中滲透肢體語言的思考

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 任性、活潑好動(dòng)、注意力不集中已成為當(dāng)代獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，在體育課上表現(xiàn)為：思想開小差、講空話、搞破壞、好動(dòng)、不認(rèn)真，如果直接給予言語上批評(píng)，這樣既破壞了活躍的課堂氣氛，也傷害了學(xué)生的自尊，喪失參與體育活動(dòng)的積極性，甚至還影響對(duì)體育課的興趣。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)形象的肢體語言使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、印象深刻，達(dá)到提高效率的目的，真正做到“此時(shí)無聲勝有聲”。

關(guān)鍵詞 體育課堂教學(xué) 肢體語言

一、現(xiàn)狀的思考

任性、活潑好動(dòng)、注意力不集中已成為當(dāng)代獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象。在體育課上表現(xiàn)為：思想開小差、講空話、搞破壞、好動(dòng)、不認(rèn)真，而現(xiàn)在的學(xué)生自尊心又強(qiáng)，如果直接給予言語上批評(píng)，這樣既破壞了活躍的課堂氣氛，也傷害了學(xué)生的自尊，喪失參與體育活動(dòng)的積極性，甚至還影響對(duì)體育課的興趣。面對(duì)這些普遍現(xiàn)象，在教學(xué)中如何做到既不破壞課堂教學(xué)氛圍、影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、學(xué)生自尊心等，又讓學(xué)生明確自己所存在的問題，及時(shí)改正，這就需要我們教師動(dòng)腦筋、想辦法。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)形象的肢體語言使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、印象深刻，達(dá)到提高效率的目的，真正做到“此時(shí)無聲勝有聲”。

二、解決的方法

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出，情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。肢體語言就能很好地將這55%的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來。在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來，讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來，下面具體闡述肢體語言在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用：

（一）善于運(yùn)用自己面部的表情

面部表情，是體態(tài)語言中最基本的一種。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡把注意力集中在老師的面部，在和老師進(jìn)行對(duì)話時(shí)，正常情況下，他們總會(huì)望著對(duì)方的眼睛。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么，臉就是心靈的鏡子，它以最靈敏的特點(diǎn)，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如高興、悲哀、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱等情緒，最迅捷、最充分地反映出來。作為小學(xué)體育老師在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用表情，以微笑示意的體態(tài)語言，構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲無疑能起到濃烈的催化作用。

例如：在整隊(duì)時(shí)還有學(xué)生說話我可以用眼神告訴他：你還在說話，做練習(xí)時(shí)我可以做出相應(yīng)的表情，做的好露出贊許的目光，做的不好用手指點(diǎn)點(diǎn)沒有做到位的部位，當(dāng)學(xué)生因膽怯回答不出問題時(shí)，我可以用鼓勵(lì)的目光使他產(chǎn)生自信，用神態(tài)語言代替批評(píng)、責(zé)問，這樣，學(xué)生就可以從我的面部表情上知道這個(gè)練習(xí)自己做的如何，注意力也就更加集中，教學(xué)效果自然更好。

（二）善于運(yùn)用自己多姿的手勢(shì)

羅丹說：“手有時(shí)比嘴還能說話”。可見手勢(shì)在教學(xué)中的作用， 在體育課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確運(yùn)用手勢(shì)可以幫助傳達(dá)思想，交流感情，增強(qiáng)說服力和感染力。教師在課堂教學(xué)的運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用不同的手勢(shì)，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力，幫助說明教學(xué)內(nèi)容的效果。我們知道體育課大多在室外進(jìn)行，組織教學(xué)時(shí)要排除各種干擾來完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，我充分發(fā)揮手勢(shì)的作用。

例如當(dāng)學(xué)生練習(xí)前，我的指導(dǎo)配上有力的拳頭一豎，會(huì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)時(shí)的熱情與信心，當(dāng)學(xué)生某個(gè)練習(xí)失誤時(shí)，我會(huì)在他肩背上輕輕一拍，學(xué)生會(huì)感受到益中力量的傳遞，似乎在說：沒關(guān)系，在來一次，你一定行！當(dāng)每一組練習(xí)做完后學(xué)生們就會(huì)特別興奮，再講解動(dòng)作時(shí)會(huì)特別困難、這時(shí)我會(huì)舉起手或拍拍手示意，學(xué)生會(huì)很快靜下來。

可見手勢(shì)可以集中學(xué)生注意力，養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣。手勢(shì)能節(jié)省用口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)的密度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得一堂體育課更緊湊、更連貫，一環(huán)扣一環(huán)。應(yīng)用手勢(shì)后，可以減少一堂體育課一些不必要的口令，同時(shí)還能避免因教師語音造成口令不清楚，學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作的現(xiàn)象。在體育課教學(xué)中經(jīng)常使用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，能引起學(xué)生上課興趣，不感到枯燥乏味，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)也減輕了自身的負(fù)擔(dān)。

（三）善于運(yùn)用動(dòng)作的示范

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)的方法。體育課堂教學(xué)時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，在教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性?？梢?，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

學(xué)生通過觀察教師形體動(dòng)作，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工，在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念，并形成正確的動(dòng)力定型。當(dāng)然，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。例如在三步上籃教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把一大二小三高跳做的淋漓盡致，學(xué)生在練習(xí)時(shí)自然被我的動(dòng)作示范所吸引，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法也更加清楚明白。當(dāng)然示范時(shí)教師還應(yīng)充分考慮到動(dòng)作的安全性及學(xué)生的心理特點(diǎn)等因素，解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。

三、取得的成效

肢體語言運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中取得的成效：

（一）溝通師生情感

教師通過運(yùn)用肢體語言教學(xué)，使學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到課堂中來，從而拉近了師生間的距離，有利于師生間的情感的溝通。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師的面部表情都會(huì)引起學(xué)生的注意，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)眼神的提示保護(hù)了學(xué)生的自尊，一個(gè)贊許的目光肯定學(xué)生的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也拉近師生之間的關(guān)系，師生關(guān)系更加和諧。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流。因此，教師在體育課堂教學(xué)中根據(jù)課堂中的不同情況，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性眼神，贊揚(yáng)性動(dòng)作就可能將問題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）提高教學(xué)效果

其實(shí)課堂就好比舞臺(tái)，要投入全部激情才能感染學(xué)生.通過動(dòng)作示范在體育課堂教學(xué)中的嘗試，使我明白這遠(yuǎn)比單純的說效果好。教師的完整動(dòng)作示范使學(xué)生的頭腦中形成清晰的記憶表象，建立起正確的動(dòng)作概念，獲得必要的直接感受，提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，從而形成正確的動(dòng)力定型。教師的分解示范降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度，使動(dòng)作的重點(diǎn)更加鮮明、更加突出、更有利于幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，掌握所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的具體方法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

四、今后的方向

運(yùn)用好肢體語言的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的摸索、運(yùn)用。體育學(xué)科又是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，再加上項(xiàng)目較多，我們的體育教師要較全面地掌握各個(gè)項(xiàng)目的正確動(dòng)作技術(shù)不是件易事，放松不得，要在日常工作中進(jìn)行反復(fù)地錘煉，只有強(qiáng)化動(dòng)作示范能力的基本功，才能運(yùn)用新理念去理解教材和處理教材，才能使學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)一堂課所授內(nèi)容中的一些必須示范的技術(shù)動(dòng)作在課前作必要示范演練。

不管教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)模式如何改變，教材內(nèi)容怎么更新，體育教師在教學(xué)中始終都不能脫離示范動(dòng)作，而且教師的示范動(dòng)作永遠(yuǎn)是課堂上一種表現(xiàn)動(dòng)作最直觀、最能讓學(xué)生接受的有效方法，在動(dòng)作示范上下功夫是我們每位體育教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，最后讓我們的每個(gè)動(dòng)作示范成為學(xué)生眼前一道最美的風(fēng)景線！