體育教學中實施創新教育的策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 創新教育是素質教育的核心。本文詮釋了創新教育的內涵及目標要求，著重論述了體育教學中培養學生創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的若干策略。

關鍵詞 體育教學 創新教育 創新意識

學校體育教育是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段，而現階段整齊劃一、循規蹈矩的教育模式嚴重制約著學生創造性思維及創造個性的發展。我們很多體育教學研究工作者的思路是局限于增強學生體質和單純的動作技能、技巧傳授的理論研究，這使得學校體育教學過程和教法的研究思路顯得過于狹隘，導致體育理論研究遠遠滯后于豐富多彩的課堂實踐。我們認為，體育教學有別于其它學科，有其特殊性，其教學內容蘊含著極其豐富的創新教育素材，為培養創新型學生提供了極好的載體。體育教學如何實施創新教育呢？筆者認為可運用以下策略：

一、營造寬松氛圍，鼓勵設問質疑，培養創新意識

營造一個寬松愉悅的教學氛圍，創造一個自然、和諧、民主、平等的天文學環境，允許學生對教師的觀點提出異議，允許師生、同學間的多向交流。這樣的課堂氛圍有利于消除過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的情感距離，學生敢于發現問題，敢于提出問題，他們的創新意識就自然而然地得到了培養。

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。科學發明與創新正是從質疑開始、從解疑入手的。教師應通過設疑、提問等手段發展學生思維。如跑步教學時，問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40度----42度，而不是45度？啟發學生大膽想象、大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，在探索中有所發現和創新，培養學生的創新意識。

二、改革體育教學模式，培養創新精神

要培養學生的創新精神，必須激發學生學習的主動性，突出學生的主體地位。體育教學自執行全國統編教學大綱以來，以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容，以技術傳授為主要教學目標，形成了課堂教學“講解----示范----分組練習----巡回指導----總結評價”的傳統的教學模式。這種模式以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”，其教學過程以教師為中心――“教者法令，學者強應，身順而心違”，這種模式存在著教學目標單一、組織教學形式僵化、忽視學法、個性差異、能力培養、學生處于被動狀態等不足，與當前的素質教育相差甚遠。

現代體育教學模式應以學生為主體，教師則由主導變為引導，讓學生主動學習，從而充分發揮學生的主體性，使學生由“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”。采用“發現式學習”的教學模式。其主要目的不是把所要學的內容直接提供給學習者，而是為學習者提供有關線索，讓學習者根據線索去發現問題，經歷解決問題的過程，提高發現解決問題的能力，成為“發現者”和“創造者”。 采用“合作學習”的教學模式。是以小組為基本形式，通過小組學生間的互相觀察與討論、互幫互學、互相評價，促進小組中每位學生學習的主動性，以團體成績為評價標準，達到充分發揮集體合作和創造功能，共同完成教學目標的目的。例如：在基本體操教學中，安排學生以小組的形式創編一套徒手操，然后教師與全體學生一起共同進行評價，并以各組的團體成績作為每位學生的成績，以培養學生的創新精神和合作意識。

三、改進教學方法，重視引導，培養創新思維

傳統的體育教學方法，過分注重教師教的方法，忽視了學生在教與學過程中的主動地位。現代體育教學方法以“探索----轉化----創造”為主要形式，重視啟發學生的學習方法，注重培養學生在體育教學中的創造能力。教無定法，但可擇法，亦可創法。教師要勇于棄舊揚新，大膽嘗試新的教學方法，自創教學新路子。采用“學導式”教學方法，可以改變學生被動、機械地接受教材的知識和技能的現象，在教師引導下，讓學生自學自練，發現問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎上，再進行自我改進，最終達到學會和會學的目的。例如：我們在原地推鉛球的教學中，先安排學生進行擲準練習，然后提出為什么擲不準這一問題，讓學生進行討論和反復體驗，教師再集中進行“歸納式”講解，使學生理解出手速度、出手角度、出手方向、出手高度這些因素對投擲成績的影響。讓學生在理解的基礎上再進行反復練習，使思維活動和身體練習有機地結合起來，達到學會和會學的目的。采用“情景”教學法，可將教材簡單乏味的內容變得生動活潑，充滿刺激，把教學活動與學生的好奇心、想象力、挑戰性結合起來，以最大限度地活躍學生的思維，激發學生探求新知識、發現新問題的積極性，使其創造性思維得到良好的發展。

四、改進評價內容和方法、培養創新能力

隨著時代的變遷，體育教學的目標已不僅僅是使學生掌握知識、技能和增強體質，而且是培養具有創新、進取、合作精神的復合型人才為主要目標。因此，傳統的評價方法已不能完全適應現代體育教學目標的要求。為了能真正把培養和發展學生的創造性思維能力落到實處，我們在保留原有有考核項目的基礎上，根據學生的思維特點，有意地增加以發展學生創新能力為目的的考核內容，如：創編一套操、制定一套戰術方案等。并對評價方法進行了改進，使體育課考核不僅僅是評價學生的運動能力，而是對學生體育素質、創新能力、進取意識、合作精神的綜合評價。同時，師生的共同評價，又是讓學生學會學習和評價的過程。

參考文獻：

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