合作學(xué)習(xí)在體育課中的有效教學(xué)策略的研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 本文重點(diǎn)研究了通過合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)校的教育工作。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)體育 有效教學(xué)策略

一、合作學(xué)習(xí)的策略

（一）互動(dòng)策略

在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屑其互動(dòng)觀。由于合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動(dòng)觀無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。國(guó)內(nèi)外大量實(shí)證研究證明，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)觀，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。

（二）目標(biāo)策略

從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

（二）評(píng)價(jià)策略

合作學(xué)習(xí)可以從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：技能、情意表現(xiàn)、參與程度。學(xué)生的成績(jī)已不再是最終的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，參照常規(guī)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)因?yàn)閭€(gè)別差異而不公平，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，注重過程才能讓學(xué)生感覺到自己的重要性，才不會(huì)把水平較低的學(xué)生孤立起來(lái)。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

（一）使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和操作方法

不但合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要等所有的學(xué)生都在認(rèn)真聽講的情況下進(jìn)行，語(yǔ)速不能太快，要簡(jiǎn)單明了，要求不能太多，要讓每個(gè)學(xué)生都聽明白了，在開始合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能做到目標(biāo)明確、方法有效。比如：教師在講解體操的“燕式平衡”教學(xué)中，邊講解邊叫同學(xué)示范，然后小組間相互協(xié)助，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握基本技能。

（二）注意適時(shí)調(diào)控學(xué)生的合作行為

教師在觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)許多問題時(shí)，應(yīng)介入小組活動(dòng)并提出建議，調(diào)控并更有效的合作方法，使學(xué)生表現(xiàn)出更好行為。如：當(dāng)老師宣布合作活動(dòng)開始后，有的小組能井然有序地開展，而有的小組為了確定誰(shuí)先發(fā)言、誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)就要花上好幾分鐘，教師應(yīng)適當(dāng)關(guān)注，走過去輕輕地說(shuō)：“你看某個(gè)小組多好，早就開始討論了，看看誰(shuí)會(huì)謙讓，能讓其他同學(xué)先說(shuō)嗎？”而當(dāng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)都不肯先說(shuō)的時(shí)候，老師則要用激勵(lì)的口氣，“合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，而提高合作學(xué)習(xí)的效益，把握時(shí)機(jī)是很重要的。不是很能干嗎？你試著先說(shuō)，好不好？”針對(duì)不同的情況做出及時(shí)的指導(dǎo)，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥非常重要。

（三）重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)通常以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方式上可采用小組自評(píng)、組與組互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的較高境界。如在《合作學(xué)習(xí)玩健力器》的教學(xué)中，我們是這樣安排的；先讓學(xué)生分組合作，完成1～2種用健力器鍛煉身體的方法；在以小組為單位在班上展示交流，說(shuō)說(shuō)自己小組玩法的特點(diǎn)；然后在組際互評(píng)，指出你們認(rèn)為哪個(gè)小組的玩法最好？好在哪？這樣的評(píng)價(jià)能不斷提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，合作精神，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵭А?/p>

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意的問題

（一）當(dāng)達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)具有多種途徑時(shí)，應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考不能完成時(shí)，應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)安排學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中的問題，往往具有一項(xiàng)的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在獨(dú)立探究中會(huì)出現(xiàn)一些困難，這時(shí)安排小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，通過觀察動(dòng)作方法，能互相啟發(fā)，更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。例如，在水平一“前滾翻”教學(xué)時(shí)，教師提出讓學(xué)生對(duì)“低頭看天”的問題進(jìn)行思考，大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到利用鏡子等方法。這時(shí)，教師如果能及時(shí)安排學(xué)生自由組合小組，討論不用鏡子、也不能躺著、抬頭去探究“低頭看天”的方法，就能得出了“低頭從胯下看天”的結(jié)論，為學(xué)生學(xué)會(huì)“前滾翻”做好鋪墊，進(jìn)而掌握低頭團(tuán)身的前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）當(dāng)個(gè)性展示與大班教學(xué)想制約時(shí)，應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)所有的學(xué)生都應(yīng)積極參與體育活動(dòng)的過程，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的展示自己欲望。然而，由于時(shí)間人數(shù)的限制，不可能所有同學(xué)都能在同學(xué)面前展示自己。這時(shí)教師可安排小組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與展示的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)過程的積極性，滿足學(xué)生展示自己的愿望。例如：在水平二“健美操”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行組間相互展示，在以組為單位進(jìn)行集體展示，學(xué)生參與的人就十分高漲，合作學(xué)習(xí)的效益得以提高。

（三）當(dāng)學(xué)生彼此間不統(tǒng)一或有爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)

在體育學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生常會(huì)有不同的方法，提出解決問題的方式不統(tǒng)一，甚至還會(huì)出現(xiàn)彼此不同意對(duì)方的觀點(diǎn)或認(rèn)為自己的解決問題的方法更好而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)景。這是開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。例如：在水平一“輕物擲遠(yuǎn)”教學(xué)中，首先讓學(xué)生自我體驗(yàn)各種輕物擲遠(yuǎn)的方法，而教師并不肯定或否定他們的工作，而是讓學(xué)生分組討論、嘗試、驗(yàn)證輕物擲遠(yuǎn)的最佳方法，就能很容易地得出了“出手要快、角度要好，才能擲遠(yuǎn)”的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.