分層次教學法在小學體育教學中的應用分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 本文研究的是分層次教學法在小學體育教學中的應用問題。文章首先分析了分層次教學法在體育教學中具體的實施問題，分別分析了學生的分層、教學目標的分層以及學習評價的分層，然后又在此基礎之上針對小學體育分層次教學提出了自己的兩點建議，希望能夠對小學體育教學有所啟發。

關鍵詞 分層次教學法 體育教學 小學 教學建議

所謂的分層次教學法，就是任課教師在開展教學活動的過程中，根據不同學生的認知能力和學習能力，在從大綱和教材要求出發的基礎之上，針對不同的學生制定不同層次的教學目標、采取不同的教學方法、進行不同層次的學習評價，從而讓每一個學生都能在現有的基礎之上得到發展和提高的一種教學模式。這種教學模式符合人在發展的過程中客觀存在個體差異的基本規律，符合因材施教的基本原則，在充分的體現教育的公平性的同時，能夠充分的調動學生的學習積極性。

小學時期正是學生身心各方面素質發展的關鍵階段，如能在開展體育教學活動的過程中，根據教學的需求和學生的實際情況科學的應用分層次教學法，對學生良好的體育興趣、體育習慣以及體育意識的培養均會產生積極的促進意義。

一、分層次教學法在小學體育教學中的具體實施方式

（一）學生分層

學生分層是影響小學體育分層次教學成效的關鍵環節。通常來說任課教師在對學生進行分層時，是根據學生的身體素質水平、技術水平、運動能力等來進行劃分的。一般來說小學體育任課教師在對教學過程中對學生進行分層時，常常將學生分為身體素質、技術水平和運動能力較好的小組、身體素質、技術水平和運動能力中等的小組以及身體素質、技術水平和運動能力較差的小組三個層次，以方便教學活動的開展。

（二）教學目標分層

在小學體育分層次教學的過程中，任課教師應依據小學體育教學的大綱和標準，結合學生的實際情況，有針對性的制定適合各個層次學生的教學目標。通常來說，為身體素質、技術水平和運動能力較好的學生小組所制定的教學目標應稍高于課程標準；為身體素質、技術水平和運動能力中等的學生小組所制定的教學目標應與課程標準一致；而為身體素質、技術水平和運動能力較差的學生小組所制定的教學目標應低于課程標準，并將目標劃分為有梯度的幾個分目標，以激發學生的學習積極性。

（三）學習評價分層

充分考慮學生的個體差異是小學體育分層次教學的核心點所在。其重點就是根據學生的差異，開展有針對性的教學。這一點同樣也應體現對學生的學習評價過程中，只有這樣任課教師才能對整個教學活動有一個客觀的把握，否則就會造成教學和考核兩者之間的脫節，使分層次教學失去其應有的意義。通常來說，對較高層次小組的學生就應設定較高的評價標準，而對中等層次的小組的學生就應設置難度適中的評價標準，對較低層次小組的學生則應相應的設定較低的評價標準。

二、有關小學體育教學中實施分層次教學法的幾點建議

（一）任課教師應對學生的層次有一個客觀、準確的把握

在小學體育教學中實施分層次教學法的過程中，學生的分層和任課教師的指導有著不可分割的緊密聯系。分層次教學法是以任課教師的指導為條件，始終圍繞教學目標來對整個教學活動進行調控的過程。在這個過程中，任課教師的指導是根據學生的層次和教學目標的要求，有意識、有計劃、有目標的進行的。因此，任課教師要保證教學指導的科學性和合理性，就必須要對學生的層次有一個客觀、準確的把握。

要做到對學生的層次有一個客觀準確的把握，任課教師可從以下幾個方面入手：首先，體育任課教師在開展日常教學活動的過程中，就應注意隨時觀察和了解學生的實際情況，做到對學生的學習能力、運動水平、優勢特長、興趣愛好等諸多與學生的體育學習活動相關因素的一個整體把握，從而為分層次教學的開展奠定一個良好的基礎；其次，體育任課教師在切實實施分層次教學之前，應對學生進行一系列的、有針對性的測試，以對學生的各方面的能力和素質水平有一個更加客觀、準確的把握，為分層次教學的實施提供科學的依據；最后，體育任課教師在開展分層次教學的過程中應注意，學生在學習過程中的層次并不是一成不變的，而是會隨著教學活動的開展而發生變化的。因此，體育任課教師在開展分層次教學的過程中，應注意要始終以動態的觀點來觀察學生的學習情況和所處的層次，并根據學生的學習的實際情況，做出科學的調整，以促進學生各方面能力的不斷提升。

（二）在分層次教學實施的過程中，任課教師應根據學生的學習情況進行有針對性的個別指導

在小學體育教學的過程中，實施分層次教學實際上是因材施教的一種。而既然是因材施教的一種，那么就不可避免的要存在對學生的個別指導問題。而且任課教師對學生的個別指導是否及時、科學、恰當會直接影響到學生在分層次教學活動中能否有所進步，進而影響分層次教學的成效。由此可知，對學生進行科學、及時、恰當的個別指導，也是在小學體育教學中成功實施分層次教學法的至關重要的一環。

通常來說，要在小學體育分層次教學中對學生進行有效的個別指導，體育任課教師應在開展教學活動的整個過程中，均要注意觀察學生的學習活動，而且根據不同層次的教學目標來對不同層次學生的學習活動來進行把控，一旦學生在體育學習的過程中出現失誤就要及時的根據學生所處的層次采取相應指導措施。除此之外，任課教師還要重視教學反思，通過教學反思來總結自己在對學生進行個別指導的過程中存在的問題與不足，并據此有針對性的進行改正或完善。

參考文獻：

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